新课标下小学语文教学存在问题及对策.docVIP

新课标下小学语文教学存在问题及对策 　　摘要：新课程标准的颁布，推进素质教育进程。必须提高和创新小学语文的教学水平和方式，激发学生学习热情，提高学生学习能力及素质，培养学生的整体素质。然而，小学语文教学存在一些问题和不足，需要不断改进 关键词：新课标 小学语文 教学 问题于对策 一、关于存在的问题 （一）缺少语文味 《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，……工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”人文性进行语言文字训练及人文教育，陶冶学生的精神世界。工具性对学生字词句段篇及听说读写的训练，接触语文材料，掌握运用语文的规律。然而，有的或上成思品课、或上成社会课、或上成自然课、或上成音乐课。训练字词句篇极少；品词析句唱独角戏；写作教学与阅读教学联系甚少，机械单调乏味，不理解语文课的性质与内涵 （二）学习方式形式化 新课标提倡自主、合作、探究学习，以学生发展为中心，抛弃传统的、单向的、被动的方式。现在的课堂，以学生为主，学生活跃了，参与意识增强了。但是，合作与活动走形式，学生内在的情感没有调动起来。课堂上围绕某一个问题小组合作讨论，注重合作学习的结果，缺少合作时的有效指导。仅仅关注合作的形式而已，讨论与思考的时间少的可怜。交流学习体会只是个别学生的合作学习，根本没顾及大部分学生，走形式放任自流 （三）课堂成了舞台 新课标下教学观念发生深刻变化，传统的填鸭式变为热热闹闹的“表演”，学生时而唱时而跳，时而画时而写，表现的异常活跃，氛围热热闹闹，好像提高了学生整体素质。但是，实际考察学生的语文素养没有得到提升，只不过留在表面而已，教学根本没有涉猎语文的本质，导致语文课堂成了舞台，学生在课堂生尽情的表演，好像以学生发展为中心，提升学生的语文素养，实现新课标的理想氛围，然而，仔细品尝学生的收获少得可怜 （四）多媒体课件滥用 制作课件粗糙，不结合文章的实际，随意下载多媒体课件，上课时拿过来就用，操作时手忙脚乱，程序调到。学生不关心学习内容，集中注意美丽的图片，悦耳的音乐，华丽的色彩，华而不实，违背新课标的精神实质。根本原因是忙于?n件的制作，下载找资料，没有吃透教材，没有理解新课标的实质，了解学生实际，专心致志想如何与用课件而已，偏离教学的重点难点 （五）教师包办涛声依旧 教师的讲述过于详尽，没有领悟课文的实质，学生以多种形式朗读课文，体会文章的思想内容。教师结合教参分析文章，透彻到位，把自己的理解完全给与学生，造成一篇一篇的美文经过教师的讲解，成人化，支离破碎。课文的精华，内在的联系，学生的理解遭到曲解，导致学生不能深入体会文章的内涵。如此的教学怎样提高语文素养？无用功层出不穷。包办现象我行我素，占用了学生学生的读书、琢磨，活动时间，学生真正的学习主人成了一句空话。轻视优秀语言材料的记忆、背诵和对汉字的训练，严重影响了学生阅读能力和自主学习能力的提高 二、几点有效策略 （一）掌握《语文新课程标准》精神实质 语文新课标指出：“语文是最重要的交际工具，……工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。”人文性要进行语言文字训练及人文思想教育，工具性决定教学必须分析字词段篇，训练学生听说读写。领会新课标精神实质，驾驭语文教学的方向。明了语文是工具性和人文性的结合，由语文的工具性着手，按照这样的程序进行：阅读、写作、听话、说话，落实到位，毫不拖欠，开阔学生的视野，注重学生的智力，培养学生的良好习惯，强化学生的语文学习能力。经常积累语文阅读材料，多阅读、多感悟、多搜集，为学生获取更多的知识，提高学生的整体素质保驾护航 （二）明确教学目标 巧妙设定科学的、简洁的三维目标，换位思维，从学生的角度出发，应该学什么，不学什么，感悟什么，有那些质疑问题。了解学生实际，明确教学目标，为实现教学目标帮助学生，抓住教学重点，突出教学难点，有效整合问题，培养学生相关能力，让学生有时间，有精力体会、感受、积累、运用。关注与训练学生的听说读写，彻底抛弃教学中的盲目性与随意性，有的放矢，落地有声 （三）吃透熟悉教材 新课标注重教学观念的转变，必须有效利用教材，研发教材，驾驭教材，吃透教材。完全理解编者的思想，不断挖掘，指导学生学什么，如何学习。抓住教学重点，结合学生实际，灵活运用教学方法，优化课堂教学。巧妙结合，有效加工与设计，因材施教，有的放矢，时刻以学生发展为中心，突出主体地位，提高整体素质，关注每一个学生，关注全体学生，让学生愉快学习，全面发展与提高提高情感和知识能力 （四）以学生为主，面向全体。新课标强调学生是学习的主体，必须尊重学生身心发展规律和语文学习的特点，关注个性差异，满足不同需要，保护学生的好奇心，激发学习兴趣，培养自主学习意识和进取精神。以学