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新时期开展大学生心理健康教育策略探究 　　【摘 要】随着身心发展的阶段特殊性和社会环境的复杂性，高校大学生出现心理问题的几率大大增加。我国于2001年起便将加强高校大学生心理健康教育工作正式写入文件中，更在随后的十几年中不断地修订和完善对于大学生心理健康教育工作的指导性意见和建议，但高校在实施大学生心理健康教育的过程中仍存在不少的问题，包括大学生对心理健康教育认识不全面、教师队伍专业化程度欠缺、教育形式单一、互联网时代的心理健康教育被忽视等问题。本文从丰富教育形式、提高教师专业性、重视校园文化、用好网络平台四个方面尝试给出解决策略 【关键词】大学生；心理健康教育；政策文件；策略 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0198-02 自2000年以来，全国各地大量调查表明，高校中存在心理问题学生的比例呈上升趋势，心理健康水平堪忧。2016年，一项针对某高校的调查显示，大学生心理健康障碍成多样化的趋势，有强迫症倾向、人际关系敏感倾向、抑郁症倾向、焦虑倾向、敌对倾向、偏执倾向、睡眠以及饮食障碍倾向的占比分别为47.59%、42.86%、42.86%、32.65%、23.47%、23.23%、30.61%，整体占比情况较高。究其根源，一是因为大学生所处的生理和心理发展阶段比较特殊，二是因为社会发展所带来的各方面压力与日俱增。大学生年龄一般处于17-23岁之间，正处于青年早期，是人一生中心理发展变化最激烈的时期，情绪不稳定、心理冲突和矛盾经常发生，极易产生发展过程中的适应不良问题，从而导致心理问题的产生。现阶段，我国的市场经济不断发展，随之而来的是越来越快的生活节奏和越来越大的竞争压力，另外高校扩招政策也持续深入，造成大学生承受的学习压力、就业压力等成长过程中的压力越来越大，一些大学生由于抗压受挫能力较弱，意志水平不高，难以适应社会发展，从而导致心理出现问题。在这种情况下，对大学生加强心理健康教育迫在眉睫 一、大学生心理健康教育现状及存在的问题 2001年，教育部印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，就高校大学生心理健康教育工作的主要任务和内容、工作原则和途径、组织领导和管理等作出明确要求；2004年，“在高校开展深入细致的心理健康教育工作”被明确写入中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中，对高校心理健康教育提出了指导性意见；2005年，教育部、卫生部、共青团中央联合印发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，进一步明晰了《意见》中的要求，阐明了主要任务和重要举措；2011年2月，教育部发布《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》，从体制机制、师资队伍、教学体系、活动体系、心理咨询服务体系、心理危机预防与干预体系、工作条件七个方面，对高校开展大学生心理健康教育提出了指导性意见；同年5月，教育部印发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，对课程性质与教学目标、主要教学内容、课程设置与教材使用、教学模式与教学方法、教学管理与条件支持、组织实施与教学评估等都作出了明确要求，以保障高校大学生心理健康教育课程教学的顺利开展 虽然教育部为保障高校大学生心理健康教育工作的顺利推进，从体制建设、课程建设、专业队伍建设、活动体系建设、危机防御与干预体系建设等方面给出了明确的指导意见，但在具体的落实过程中，仍不尽如人意，存在着大学生对心理健康教育认识不全面、教师队伍专业化程度欠缺、教育形式单一、互联网时代的心理健康教育被忽视等问题 （一）对心理健康教育缺乏全面深入的认识 近几年来，在政策的指导与要求下，高校加强了对于大学生心理健康教育方面的建设，成立了专门的心理教育与咨询机构，开设了大学生心理健康课程等，但高校的大学生心理健康课是以公共选修课的形式出现在选课系统中，不同阶段、不同层次的学生均可同时选修该课程，导致课堂上只能进行普及性的教育，难以做到有针对性地进行心理健康教育，这在一定程度上影响了不同类型学生难以正确看待和理解心理困扰等。另外，校园宣传不到位也是导致大学生对心理健康问题关注程度低的原因之一。长此以往，大学生常见的困扰有可能发展为影响正常生活的心理问题 （二）心理健康教育教师队伍专业化欠缺 目前，高校从事心理健康教育的教师队伍包括专兼职教师，由于高校教职工的行政、科研和专业?n教学压力与日俱增，定位于公共选修课的心理健康教育课程并不是专职教师们的首选开课课程，往往是由心理健康教育与咨询中心的教职工和从事学生思想政治工作的教职工承担课程的教学任务。无论是从心理健康教育的理论知识，还是实践经验方面，心理学专业出身的教职工明显不足 （三）心