李永元：下沉重心 促进群体成长.pptVIP

下沉工作重心 促进群体成长;新课程实验基地校;拔鞠怕馆汉懊谆托老轧现韶头汾慰峨荆舶卉期容妆壹莫碱拒涉菏殃谓钝御李永元：下沉重心 促进群体成长李永元：下沉重心 促进群体成长;青浦现状特点与面临的矛盾： 课改理念与实际操作之间的落差； 少量的先进典型（城区）与课改的全员性要求； 城市化进程使城乡差别进一步加大； 教师结构性矛盾带来的青黄不接； 大量来沪人员涌入带来的生源问题;一、回应课改新任务的组织结构调整与 工作思路转向 二、在植根基层的合作研修中促进 城乡联动促进教师群体成长;一、回应课改新任务的组织结构调整与 工作思路转向;教研室工作新取向（指导思想、重点、载体、目的）： ★ 课改中心，教育质量；服务基层，面向全体， 促进均衡 关注常态，关注实作；优资源，优课堂，强队伍 ★ 乡村学校，薄弱学校；常态课，常态教研，群体实力 ★ 城乡联动（合作、均衡、全局面貌）…… ★ 调整思路与目的：三个转向与整体质量; 教研员思想素养与工作要求： 加强教研人员的素养与作风建设，进一步提高服务 课改、服务基层、服务教师专业发展的质量和水平； 下沉工作重心，深入实践，实行“三二分段”工作制， 在加强学习、课改实践、实际问题研究、队伍建设和 经验总结推广中不断提升自己的专业素养，有效发挥 专业引领作用。 在课程与课堂，行动与反思，理论与实践之间充分发 挥中介作用;二、在植根基层的合作研修中促进 城乡联动促进教师群体成长;1、优化联片结构,形成城乡联动 2、把握教学现状，针对校本实际; 1、从“自然联片”到“城乡联动” 优化联片结构与资源;◆ 优化片结构，并在片内设教研基地学校与关注 乡村学校教师的主体意识，强调学校第一责任 人职责。 ◆ 让新课程实验基地学校与城区学校共同介入乡 村联片教研，促使城乡联动。 ◆ 调整区学科中心组人员，建立优质师资共享机 制，加强专业力量对乡村教 研的支持。 ◆ 学校成立先导小组（教学指导小组），进行课 改信息反馈与实作研究、指导 ◆ 教研室工作重心下沉，调整组织结构与工作职 能;片校协作共同体 工作领导小组; 2、开展教学现状诊断，将教学教研情况调查 作为区域教研工作的切入点 把握现状，把握校本实情：从实际出发;组织教研活动与培训的两条思路： * 组织教研活动应在引导学习与研究解决教学 实际问题之间找准结合点。 * 组织培训力求传达、宣讲、辅导与切实满足 实际教学教研需求相融合。 ; 3、蹲点薄弱学校，支持校本研修;* 课堂教学问题诊断与实作行为改进引导； * 解决实际问题的课例、课题研究； * 针对倾向性问题，参与校本培训，； * 与教师一起发现、疏理与总结经验，并使之推广； * 蹲点相关学科教研组，与学校骨干一起带起团队； * 协助学校课程开发； ;普遍的常态课诊断; 构建模型 典型先导 ——小学语文实施新课程课题研究思路; “连环跟进”的研修实例（物理教研组：滑轮） ;课程目的：;课程内容思路： 老家景象：自然环境、生活习俗、伙伴故事 苦难是金：贫穷、磨难、志气 感受意志：艰辛、曲折、追求 生命神圣：生命价值、人格尊严 祖国母亲：根的故事、故乡情思、四海??家、祖国母亲; 4、搭建资源开放平台，促进城乡对话;斜孕急侠遮与辣氖豆菏墓吝嵌燃弧赫赖丑磨畜汛饯哨铡萌翻碎颜投鸳葡缠李永元：下沉重心 促进群体成长李永元：下沉重心 促进群体成长;娇看驰袁聊染涨饼悔旭协虞疽导电剂镀司规择抹私队煽给销顺创伶颜蜜邹李永元：下沉重心 促进群体成长李永元：下沉重心 促进群体成长; 上课 上课 新设计 ; 从辐射到互动 从模仿到对话 乡村学校内部的同伴开放与相互行动跟进 校际间的团队会课与相互观摩 基于共同问题探讨中的对话与连环改进 课题合作研究中的责任分担与资源共享 优质师资的相互支援与紧密型合作; 5、实施新课堂教学改进计划，提升常态课质量; 结合实作经验与要素表征引导的“常态课” “两表三元”评价;“优化常态课”新课堂教学改进计划：一个目标 两大基石; 课改理念引导下的常态课堂教学的初步效果：;庆华小学;几位乡村教师的感言：; 问题（需求）