数学核心素养内涵及教学指导.docVIP

数学核心素养内涵及教学指导 　　【摘 要】在大数据时代下，越来越多的学者关注核心素养的培养。尤其是数学核心素养，是人们在当下社会中生存和发展的必备品质。本文着重探讨了数学核心素养的内涵，在此基础上，提出了数学教学改革的思考 【关键词】核心素养；数学教学； 教学改革 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0033-02 为了进一步推进素质教育，教育部在文件《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养体系”的概念。那么，具体到数学学科中，什么是数学核心素养的内涵？怎么样去培养学生的核心素养？这将成为数学教育领域的一个热点话题。我国关于数学核心素养的研究经历了两个阶段，第一个阶段是从数学素养到数学核心词，第二个阶段是从数学核心词到数学核心素养。在以后的数学教学中，应该着重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。在教学中应该明确：核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，重视的是那些网络上找不到的答案，尤其重视学生的创新能力。核心素养是知识、技能、情感、态度、价值观的综合表现，在核心素养培养的过程中更加侧重于学生自主探究和自我体验，更多地依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体悟 一、数学核心素养的内涵、特征及核心素养下的数学课程目标 1. 数学核心素养的含义 数学核心素养是一种综合能力的体现，它高于数学能力和数学知识，具有数学的特征，它反映出数学的本质和数学思想，数学核心素养与数学课程目标紧密相连，是数学课程目标的集中体现，具有个人终身发展和社会发展必需的品格和关键能力，是在数学学习中逐步形成的。数学核心素养具有综合性、整体性和持久性的特征。数学核心素养是数学教学的风向标，指导数学教学，对数学教学和教学评价有重要的意义和价值 2. 数学核心素养的特征 核心素养是数学学习者在学习数学中所应该达到的综合能力，是一种基本素养。核心素养的综合性、阶段性和持久性的特征分别体现在以下三个方面：①综合性是对象能力的结合，包括数学知识、数学能力、数学态度。其中，数学思考和数学态度是内在本质，数学基础知识和数学能力是外在表现。②阶段性是指学生在不同年龄、不同层次水平上体现的核心素养也有所不同。③持久性体现在核心素养对学生的一生都有所帮助，这不仅体现在学习上，还体现在以后的工作和生活上。华东师范大学的一位教授提出：数学的核心素养体现在“真、善、美”三个维度，分别是：深入了解数学的严谨性，领悟数学的文化价值；具有用数学的逻辑思维解决现实生活中的问题的能力；能够欣赏数学的美，并热爱数学 3. 在核心素养下的数学课程目标 依据核心素养体系，应该明确学生在各学科、各阶段的具体任务和目标。在数学核心素养下的数学课程的目标应该从以下几方面讲：①在数学学习中，要获得未来发展所必需的数学基础知识、基本思想等，具备从数学的角度去解决问题的能力。②培养抽象思维。学会用数学的眼光观察世界，提高逻辑推理能力，用数学的思维去分析问题，学会用数学的语言表达世界。③培养学习数学的兴趣，增强自信心。养成良好的学习习惯，树立一丝不苟的科学精神。通过数学课程的学习，提升学生作为现代社会公民所应具备的数学素养，促进学生自主、全面、可持续地发展，从而使学生认识到数学的价值 二、在核心素养的基础上思考数学教学的模式 1. 设置独立思考和自主探究的环境 我们一直强调将学生放在主体地位，但是通过调查发现，课堂上的教学模式仍未发生太大的变化，仍然是以教师讲为主，学生被动回答问题。这种教学形式有利也有弊，虽然方便教师传授知识，但是不利于学生自主学习的培养。因此，在课堂上，老师应该创设情境，使学生去独立思考，合作探究。培养学生自主学习、自主探究、自主创新的能力。在真实的情境中，学生通过实践培养这些学习的能力。在教科书中，有很多问题成为问题解决，但是那些问题都是有准确答案的，而在现实生活中，很多问题是没有准确答案的。这些真实的问题可以启发学生采用不同的方法去解决，这样就有助于培养学生活跃的思维能力。教师要善于发现数学在生活中的应用，在课堂上能够创设更多的真实情境，让学生感悟到学习的意义和价值。教师也应该鼓励学生从不同的角度去思考问题，让学生体会到学习的目的可以解决生活中的复杂问题。这样学生的核心素养才能够有效地发展 2. 倡导多样化的学习方式 在课堂中，教师可以采取多样化的学习方式。合作学习可以帮助学生达到更高的认知水平。因此，教师也要鼓励学生和周围学生进行合作学习。通过合作学习可以加深学生对问题的理解。培养学生表达数学思想的能力。自主学习也是一种有效的学习方式，通过自主学习，对于一个问题，学生会有自己独特