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教育理念视角下高校教育教学改革问题思考 　　一、现代教育理念的涵义分析 所谓教育理念，广义上看，指的是与教育原理、教育规律等相关的概念与观念。一些学者基于社会未来人才需求的角度，认为教育理念是相对于未来教育发展理想的观念，是未来社会理想的、终极的教育范型[1]。狭义上看，教育理念指的是教育主体对教育的定位与目标等的理性认知与价值判断，是其在长期的教育思维与实践过程中所形成的对“教育应然”的基本看法[2]。通俗来讲，教育理念就是人们对“好教育应该是什么样子”的价值倾向，是教育的理想模式，它具有对时代知识与经济发展的前瞻性 当今时代赋予了现代教育理念更为丰富的内涵：一方面，现代教育理念是对传统教育观念的革新，内容上更具针对性与系统性，突破了应试教育的束缚，被赋予了批判性、冒险性、创新性与开拓性等时代内涵；另一方面，现代教育理念对教育的实践探索具有更强的指导作用，显示出可持续性、高包容性的特征，对高校教育教学改革的导向作用更为成熟 二、现代教育理念的主要类型 现代教育理念具有多元化的表现形式，主要有生物学与建造式两种基本理念。教育界从各自的角度与方法形成了各具特色的教育理念，如“教育为学习服务”“缺什么补什么”“以教为主”“终身学习”“科学发展观”以及“以人为本”等多种教育理念，不同的教育理念对教育的目的与功能等问题的认知都不同，以下仅选取几类认可度较高、指导意味较强的教育理念加以阐述 1.“以人为本”的教育理念 “以人为本”的教育理念早已经深入人心，它不只是对教育领域落实“科教兴国”战略的具体体现，而且是对不断深化教改的根本要求。人本主义认为，教育的目标在于帮助学生发展其个体性，使其对自己存在的独特性有所认知，发现学生的潜能所在，并通过教育激发其潜能，并且最终帮助学生将潜能实现为外在能力。这是教育的目标，同时也是每一个教育工作者的目标。明确这样的目标只是成为一名优秀教师的第一步，更关键的是为实现此目标而采取何种有效手段。对教育者而言，“以人为本”的教育理念的目标在于实现高效教学，这要求教学者必须与学生进行换位思考，以学生为立足点对教学内容与方法进行探索，注重学生的个体差异性，引导学生主动学习，培养学生的价值观、人生观。对于学生而言，这一教育理念要求学生充分发挥其作为主体的主观能动性，主动将自己的认知情感、求知欲望以及学习成就感等融入学习活动中，积极配合教师的教学工作，实现有意义的学习，提高教学效果。由此可见，“以人为本”体现了因材施教的教育理念，提倡内外学习有机结合，崇尚能力的培养[3] 2.“教育为学习服务”的教育理念 所谓教学，“教”与“学”合一才能够称之为教学。“教育为学习服务”的教育理念要求教育工作者必须先树立服务意识，树立教育为学习服务、教育为学习者服务的理念，突破以往“以教师为中心”的束缚，主动将教师职业视为学生学习的指导者、领路人、促进者，主动转变为课程的开发者与建设者，主动由教学职业观转变为教学事业观。通过转变教师的角色定位，转变教育观念，树立科学的价值观与教学观，建立新型师生关系，实现先进的教育行为，提高教学水平 3.“建构主义”的教育理念 “建构主义”理念由认知学习理论发展而来，是认知心理学的一个重要分支。“建构主义”教育理念认为学习过程是学习者基于自身已有认知水平，借助一定学习资料的主动建构过程，而非被动接受。它提倡建立新型的师生关系，强调学生的主观能动性，要求将传统教育模式中教师“指挥者”的角色转变为学生学习“促进者”。教师是帮助学生进行建构的引导者，而非知识的灌输者；学生是意义的主动建构者，而非知识的被动接受者。从这一层面来看，“建构主义”教育理念与“教育为学习服务”的教育理念具有一定程度的吻合性 4.“终身学习”的教育理念 “终身学习”教育理念指的是人的一生都应该进行有目的的学习，教育应当为学习者提供终身学习的可能。从国家层面上说，教育的一大重要目的在于构建一个完整的可以使其国家公民终身获取工作与生活技能的教育体系。从个人层面上说，无论处于人生的哪一个阶段，我们都必须通过不断学习，获取与社会相适应的工作与生活技能。在构建终身教育体系的过程中，发展职业教育是一项十分重要的工作。目前，“构建终身教育体系”是我国教育改革的一个重要方向 三、教育理念推动高校教育教学改革 1.正确把握科技手段在教学中的应用 在高校教育改革中，常见的一个问题是教学中对科学技术手段的不科学运用。例如，多媒体教学模式的普及是教育信息化改革的重要举措，一时间各课程都开始运用各种先进电子设备，过于重视技术手段，反倒忽略了教师教学的艺术性。但是多媒体教学并不能取代教师现场教学，教学的个性化是非常重要的，在将科技运用在教学中时，必须重视教育的原生态 2.自主探究，