普罗米修斯第时教学设计.docVIP

《普罗米修斯》第二课时教学设计 南宁市秀田小学恒大新城分校 黄静静 教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.能联系课文内容展开合理想象。 教学重点：读懂课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，能联系课文内容展开合理想象。 教学难点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们已经初读了《普罗米修斯》，这篇课文主要讲了一件什么事？谁能用一两句话说一说。 二、探究文本，赏析普罗米修斯 HYPERLINK \t _blank 的英雄形象 引 ：很久很久以前，地面上没 HYPERLINK / \t _blank 有火，人们只好吃生 HYPERLINK \t _blank 的东西，在无边 HYPERLINK \t _blank 的黑暗中度过一个又一个长夜。………….火给人类带来了光明、温暖与希望，可它却给普罗米修斯带来了什么呢？（严厉的惩罚），让我们继续学习这篇课文。 1．自由朗读课文3-8段，想一想普罗米修斯又给你留下什么样的印象？ 2．接下来，再请你默读第六、七、八段： （1）用波浪线划出文中所讲述的两个遭受严厉惩罚的画面。 （2）圈点出刺痛你眼睛和心灵的字眼，并加批注，在空白处简单写上感受。 3.反馈 画面1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 指名读 引导理解 A．“锁”，体会普的痛苦 师：孩子们，让我们一起注视这个画面。这是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面，你看，他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么？ 师：他为什么不能做这些事情？ 生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。【板书：锁】 师：把这个“锁”字圈出来。由于被死死地锁住了，所以他不能动弹不能吃饭不能睡觉甚至不能喝一口水，孩子们，这是一把怎样的锁？ 这还是怎么样的锁？ B.指导朗读，引读 师：是的，这是（冷酷无情的锁，悲惨的锁，永无止境的痛苦）的锁。 这把冷酷无情的锁，让他——不能动弹； 这把**，让他——不能睡觉 这把**，让他——日夜遭受着风吹雨淋的痛苦 C．师：你觉得这“死死地锁”仅仅只是锁住普罗米修斯的身体吗？预设：（精神上的痛苦、自由、灵魂）是啊，他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。孤独、寂寞…… 师：就是这样酸麻疼痛的身体，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，从这个“风吹雨淋”的词语中，你知道还有哪些恶劣的天气？ 引导：狠心的宙斯想要锁住他的四肢，他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，但~【引读】 “尽管……就 HYPERLINK / \t _blank 是……”，这是多么坚强、勇敢啊！ 3．指导朗读：（指名读---齐读） 画面2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 1.师：然而更痛苦的还在后面，谁来读一读第二个画面？ 师：你觉得鹫鹰是长什么样子的？（……） 多狠心的宙斯啊！他竟派了这样一只凶恶的鹫鹰来惩罚普罗米修斯。这只鹫鹰对普罗米修斯做了什么？ 从“凶恶、尖利、啄食”来体会第一个层次引导理解“啄食”： ①啄食就是──啄一口，吃一口。 ②“啄”字可以换个词吗？把词带到句子读，体会。 ③更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要──一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。 师：这是一种什么样的痛苦？（……） 2.指导读 师：是啊，肝脏被啄食，重新长，再被啄食，再重新长，如此循环反复，这真是一种用任何语言都无法形容，无法比喻，无法表达的痛。 来，我们一起再读一读这个画面吧！ （生再次齐读第二个画面） 3.练笔 （师旁白）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，一直被锁在那个可怕的悬崖上，让人心惊胆颤。精神上的孤独和寂寞又是如何煎熬着他的心？他所承受的苦难仅仅有这些吗？夏日炎炎，烈日炙烤；寒冬腊月，北风呼啸；雷电轰鸣；暴雨抽打的时候，他那酸麻疼痛的四肢，伤痕累累的身体又会承受怎样的痛苦？请你选择一、两个写一写，把他所遭受的痛苦用笔来倾诉。 夏日炎炎，烈日炙烤，他晒得皮开肉裂 ； 寒冬腊月，北风呼啸，他 ；雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ； 漫漫长夜，铁链紧锁，他 ； 鹫鹰啄食，周而复始，他 ； （3）引读 师：是的，尽管悬