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关于《盘古开天地》的辩课（《小学语文教师》刊发稿）(2009-08-25 20:05:06) ?执教：张祖庆 辩课：沈大安? 大刀赵六? 张祖庆 ?? 在神话的王国自由飞翔 ——《盘古开天地》教学辩课 ? ??????????????????????????????? 板块一：读成一句话 ??? 师：同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事。请大家打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。（生读课文。老师出示文中要求认读的所有生字，让孩子们认读后，抽读生字并正音。）请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？ ??? 生：都是三点水旁。 ??? 师：很会观察。那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？ ??? 生：就是什么都看不清楚，分不清楚什么和什么。 ??? 师：说得对！你把文章的原句读出来。 ??? 生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 ??? 师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”。再看“清”“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的？ ??? 生：干净的水是清的；脏的，看不清楚的水是浊的。 ??? 师：（领着学生读）清浊、血液。“血”字，还有一个音读“xiě”。口语，流血“xiě”。 ??? 师：（指读“滋润”），想一想，很干燥的季节中，你觉得口干舌燥，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来。把这种感觉读出来。（生读） ??? 师：记生字，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请同学们看一看下面这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到三遍，看清楚每一个笔画。（学生写生字，老师利用大屏幕订正。） ??? ◆大刀赵六： ??? 不知道大家对没学课文就让学生书写字词怎么看？我的看法是要问问张老师预习工作做得如何：如果课前预习非常充分，一上课就书写字词是可以的；如果预习不充分，认读后马上就书写，书写后再回过头学课文，这样，本来上课的黄金时间就被识字写字占用得过多了。这是阅读课，把最有效的时间保证用来阅读会更好。 ??? ◆沈大安： ??? 识字学词，任何年级都不能忽视。张老师从三年级学生具有一定独立识字能力这一基础出发，在预先接触过课文的前提下，进行了简约而扎实的生字词语的教学。有正音、有释义、有书写，分类指导，突出重点，渗透方法，讲求实效。 ??? 师：读书有一种很高的本领，就是把一篇课文读成一句话。想想，你能把《盘古开天地》这篇课文读成一句话吗？请默读课文，很快地找出能概括这篇课文意思的话。 ??? 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 ??? 师：真好！咱们一起读这句话。（生齐读）这句话概括了整个神话的主要内容。但有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学们认真地读刚才那句话，想一想你能读成哪个词语？ ??? 生：创造。 ??? 师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？ ??? 生：立刀旁。 ??? 师：想一想，为什么要用“立刀旁”？ ??? 生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要刻的，刻的时候用刀。 ??? 师：再看“造”字，“创造”的“造”为什么要用“走之底”？ ??? 生：要创造必须有行动啊！ ??? 师：是啊，“创造”需要工具，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的。 ??? ◆大刀赵六： ??? 张老师要学生概括内容的方法是把文章读成一句话，一个词。这一做法在这篇文章中很适合，因为恰好本课的主要内容就是“一句话”。但，需要提醒大家的是，还有很多文章的主要内容不是“一句话”“一个词”。那么，概括主要内容就应该提倡学生用自己的、简短的话说出课文的主要内容，而不是“一句话”“一个词”了。 ??? ◆张祖庆： ??? 这里的“读成一句话”“读成一个词”并非在训练学生“概括文章主要内容”。《盘古开天地》一文，人教版教材安排在三年级上学期。对三年级孩子来说，读完文章后让其概括主要内容，是“拔苗助长”。显然，安排此环节的用意，在于让孩子们在整体感知的基础上，去捕捉文本的重点信息。 ??? ◆沈大安： ??? 提领而顿，百毛皆顺。在信息时代，迅速捕捉重点信息，是一种必备的能力。张老师让学生把故事“读成一句话”“读成一个词”，引导学生关注文眼，把握整体，这有助于孩子们形成整体把握文本的能力。“通往广场的路不止一条”，整体把握文本的方法，也有很多种。摘录重点句，找出关键词等，都是有效策略。 ? 板块二：读成连环画 ??? 师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。 ??? 师：（范读）“很久很久以前，天和地还没