行为导向教学法之项目教学法的实践.docVIP

行为导向教学法之项目教学法的实践 [摘 要]文章探讨了行为导向教学法的基本概念和特点，并结合实例阐述了项目教学法实施过程以及在教学中应注意的问题。　　[关键词]行为导向教学法 计算机课教学 教学案例　　　　（一）行为导向教学法的基本概念　　　　行为导向教学法真正起源于德国的双元制教学, 在德国的教育领域已取得了非常成功的经验。所谓行为导向是指“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。所谓关键能力，是指从事任何职业都需要的，适应不断变换和飞速发展的科学技术所需要的一种综合职业能力。行动导向教学法常用的具体教学方法有案例教学法、角色扮演法、项目教学法、模拟教学法等方法。　　（二）行为导向教学法特点　　1.从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学，教师是活动的引导者，学生是活动的实践者。　　2.该教法不仅让学生“学知识”，而且要“学会学习”。　　3.通过创造某种特定的“情境”，倡导学生参与教学的全过程，教学通常围绕某一课题、问题或项目开展教学活动，重视学习过程的体验。　　4.采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。　　5.学生综合能力的培养是通过参与教学的全过程并展示自己作品而实现的。　　6.充分尊重学生的个性，教师在教学过程中通过对学生的启发和鼓励，培养学生的自信心和自尊心。　　（三）运用项目教学法的计算机课教学设计案例　　本案例主要运用行为导向教学法中的项目教学法。项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生通过该项目的进行，学习和掌握每一环节的基本知识和了解所需的必备能力。在完成项目过程中有针对性来培养学生的独立工作能力、想象力、创新能力以及与人合作沟通的能力。项目教学法包括计划、实施和检查及成果展示四个部分，整个过程在教师的导引下由学生自己来完成。以下是一个采用项目教学法的进行教学的教学案例。　　项目：用PowerPoint制作《展示学校风采》演示文稿。　　课时：四课时。　　1.学生特征分析：学生已具备了制作幻灯片的基本知识，并能对图像、声音、视频做简单的处理。　　2.教学目标：培养学生运用PowerPoint知识解决实际问题的能力，培养学生与人合作的能力，培养学生获取信息，处理信息的能力，提高学生的审美能力。　　3.课前准备：教师提供一些图像、声音、视频、动画素材的采集工具，包括扫描仪、数字摄像机、视频捕捉等必要的工具，网络机房以及与学校相关图片库、学校建设的一些相关资料。具体实施时，可根据情况给学生提供所需的资源条件。　　4.项目的实施：第一，教师通过演示备课时制作的演示文稿，创设教学情境，提出本次课的任务要求。第二，科学分组，项目合作。分组时主要考虑小组成员应形成各方面能力的互补。教学活动围绕项目主题要求以小组形式展开，各组学员在组长的组织下，针对项目开展研究讨论、共同制定项目目标的完成方案，并将项目再细分各个子模块，每个模块落实到人，组员之间做到相互合作，又要分工明确。教师在其间要起引导、协调和答疑作用。第三，演示文稿及评价表现。以小组为单位对所完成的作品进行效果评价，小组可推荐1~2名学生将本组制作的演示文稿进行展示，这不仅有助于演示文稿的进一步优化，而且有利于学生设计能力的进一步提高，同时也锻炼了学生的表达能力。评价采用自评、小组成员互评和总评相结合的方式。自评是指在课件制作过程中，每个学生对自己的表现及掌握的知识做自测；小组成员互评是指小组成员对本组的每个学生在协作过程中的表现进行打分；总评是在各组演示完成后，由教师及全体学生依据课件要求做出评价与建议，最后将小组、个人、总评的评价结果记录下来，汇总并量化，作为本项目的一个成绩记录下来，并成为本学期成绩的一个组成部分。第四，教师总结。教师要对学生完成任务的情况做出及时的反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现（对基础差的同学，采用表扬评价，肯定他们的点滴成绩与进步，使他们消除自卑，树立信心，体验成功的喜悦；对中等的同学，采用激励评价，揭示其不足，指明其努力方向，使他们不甘落后，积极向上；对优秀的学生，采用竞争评价，坚持高标准，严要求，使他们谦虚、严谨、努力拼搏），并做出中肯的评价和表扬。　　　　参考文献：　　[1] 何克抗.建构主义学习环境下的教学设计[M]. 北京:北京师范大学出版社,1998.　　[2] 李俊琦.信息化环境下职教师资信息素养研究[D]. 天津大