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　　初中地理课堂活跃的实践与研究论文 【摘要】初中地理知识贴近学生生活，教师在地理课堂上不再局限于让学生死记硬背知识，而是通过生动活跃的课堂形式，让学生在玩中学，在乐中学，轻松掌握知识。教师在课堂上通过导入、探究教学、幽默风趣的言 【摘要】初中地理知识贴近学生生活，教师在地理课堂上不再局限于让学生死记硬背知识，而是通过生动活跃的课堂形式，让学生在玩中学，在乐中学，轻松掌握知识。教师在课堂上通过导入、探究教学、幽默风趣的言语和丰富的肢体动作、开展多种实践活动等来活跃初中地理课堂。 【关键词】地理课堂导入实验幽默言语 下面就地理课堂教学改革实践，谈谈地理课堂教学中存在的问题对策及实施课堂真活跃的标准。 一、课堂教学中出现的问题及原因： 新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。“满堂灌”的教学模式越来越少了，教师开始千方百计在师生互动上下功夫，在调动学生积极性上下功夫，学生主动参与的热情高了，课堂气氛确实活跃了，但是，随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，例如课堂存在的不活跃和伪活跃现象，都等待着我们去找出解决的方法。 （一）不活跃的课堂的表现及原因 1.观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来 教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自主性。新教材以较少的描述，较多的活动给师生教学留有较大空间。有的教师教学中把旧教材的知识补充到新教材中，一些重点教学内容，教材是要求学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师直接给予，只要求学生记忆现成的答案，甚至还要下课提问，与老师答案有一些不相符也不行，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度及对地理的学习兴趣。 2.教师不能准确把握教材，教学方式比较单一，缺少灵活性 地理教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材。可是有些教师不能准确把握教材，抓不准重难点；教学方法和教学设计不能从学生实际出发做到照顾全体，课堂缺乏艺术性；；在实际教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。教师在课堂教学中暴露出准备不充分，教师的课堂教学随机性较多，使得课堂教学的整体实效性不高。 不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。 3.教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替 有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。 （1）在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己的思维空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 （2）教师在课堂教学中多是习惯于向学生提出问题，然后让学生去思考。“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。学生在回答问题的过程中，教师多是想方设法让学生的回答趋向于自己设计的所谓的正确的答案。我们要相信学生的智慧有时比我们教师要强得多。同时，我们也注意到，在课堂上学生没有质疑的机会，学生在课堂上没有问题是可怕的。不是学生没有问题，是我们的老师没有给学生提供质疑的机会。 （3）有的教师在做课后练习题，特别是一些典型的题目时，不是去引导让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。 4.学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈 原因是多方面的，一方面是应试教育思想的影响，学生学习负担较大的情况下，对地理学习逐渐失去了兴趣。一方面是因为我们教师对本学科的教学还存在很多问题，如：①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。②教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。③教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。④教师的教学缺乏艺术性。 （二）课堂伪活跃现象的表现及原因 1．满堂问答，追问到底。 在教