创设课堂情境氛围　增强语文教学活力论文.docVIP

　　创设课堂情境氛围　增强语文教学活力论文 【摘要】语文教学也要富于变化,仅就课程内容来看,就有众多的文体,有记叙文、议论文、说明文、应用文和文学作品,而文学作品又可以分为小说、戏剧、诗歌、散文,如此繁多的品类,又怎么能用单一的或单调的教 【摘要】语文教学也要富于变化,仅就课程内容来看,就有众多的文体,有记叙文、议论文、说明文、应用文和文学作品,而文学作品又可以分为小说、戏剧、诗歌、散文,如此繁多的品类,又怎么能用单一的或单调的教学方法“包揽一切”呢?更何况教学对象又是生动鲜活的人,课程类型有多种多样,教学方法也应该因时而化,因文而化,因人而化。倘若在这个方面能有一点点进展,恐怕语文课堂教学也会面貌大改了吧。 【关键词】师生关系;两大因素;调控功能 【Abstract】The language teaching also erous literary style, have already recorded a Xu text, ment text, elucidation text, business a, verse, prose, such numerous category, again hoonotonous ofcontract for everything of the teaching method?The much less teaching object is again a vivid and flexible person, the course type be varied, teaching method should also because of hour but turn, turn because of text, turn because of person.Ability if have a little to make progress in this aspect, perhaps language classroom teaching also meeting looks big change. 【Key words】Relation of teacher and pupil;Two greatest factor;Adjust to control function 至今,我们不得不正视这样一个现实:许多学生对评议课缺乏兴趣,课上无精打采,恹恹欲睡,课后尽抛脑后,不理不睬,甚至教师也有提不起精神的感觉。语文科和数理化学科的最大区别就在于它的每一篇课文都有灵魂的,是有思想感情的,可为什么会走到这样一个尴尬的境地呢?原因是多方面的,但其中至关重要的一点就是语文课堂教学缺乏度尖有的活力与生气。细究一下,这其中有传统应试教育模式在起作用,也有旧有教育观念和单调的教学方法等原因。试想,如果把形式生动而内容丰富的课堂教学搞成学生应试能力训练,课堂上置学生兴趣感情于不顾,只是一厢情愿的关注知识的系统传授,不论什么样的文章,都是千篇一律的讲法,这怎能不说背弃了语文教学的根本?这又怎能调动学生的情绪与热情,从而形成生动活泼的课堂局面?而初中生其年龄段下一步处于幻想阶段,内心充满了对人生世界的“异想天开”,思想虽浅薄,但非常活跃。如果人为的压制学生装的“异想天开”的活跃思维,无疑是把学生装变成“木偶”或“机器人”,没有“灵魂”的人怎么能感受到课文中的灵魂,怎么不陷入以上尴尬的境地呢?怎样摆脱这种尴尬的局面,从而形成生动活泼的课堂,是当务之急的,否则岂止是误人子弟啊! 从广义上讲,教学包括的内容很多,从时间上来说有课前、课中、课后,三者缺一不可,但不可否认,教学主要还是课中比较重要,这也是师生交流接触最紧密的时间段。如何把握好这一时间,我认为创设课堂情境氛围,让学生融入课文戳穿感受课文灵魂,从而增强语文教学活力。下列就我在教学谈谈几点 1.建立平等民主的师生关系 教学活动是有教和学双边配合才得以实施,单纯的传授与学习都不是教学。那么,怎样才能有理想的双边活动呢?我认为关键在于两者之间的位置和关系。从当学生到刚出来当教师,接触到的都是传统教学。当学生时传统教学其固定模式,一尘不变的方式,常会产生惰性,就会语文课不屑一顾,认为语文课不如数理化有趣,那么有成为。对语文,学不知从何入手;不学也可以混过关,无所谓的心理就自然而然产生了。刚做教师时进行的也是传统的教学。过分注重教师的地位,着重突出教者的权威,容不得学生提出不同看法,或提出也会用强制办法压制,之余学生装不愿也不敢提出疑义,反倒一个劲的埋怨学生象“木偶”,这何偿不是师之过呢。教师一直把教学看成是“传道”“授业”“解惑”这样的行为,因此教师和学生在教学活动中是不平等的,也是不民主的。由此便派出以“讲授法”为