四年级下册 鱼游到了纸上教案.doc

27、鱼游到了纸上 [教学目标] 1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 [教学重点] 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 [教学难点] 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 第一课时 [教学目标] 1、初读课文，学习生字、新词。 2、读通课文，了解课文内容。 [教学过程] 课题引入、质疑 学生齐读课题、质疑 预设：鱼怎么会游到纸上？ 鱼是怎样游到纸上的？ 鱼为什么要游到纸上？ 教师总结学生的质疑 初读课文，自学字词 1、自由读课文，读准字音、读通句子，查字典或联系上下文理解新词。 2、指名分节读课文，及时正音。 3、理解文中的新词 赏心悦目 一丝不苟 工笔 速写 学习生字 学生自主学习 强调“港、壶、绣、徽”的字形。 形近字组词 港（ ）壶（ ）缸（ ）绣（ ）浑（ ）徽（ ） 巷（ ）壳（ ）缺（ ）诱（ ）挥（ ）微（ ） 再读课文，了解大意，理清思路 带着疑问读课文 课文的主角是谁？讲了他什么事？ “鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？ 谈一谈这位青年人给你留下了什么印象？并说说理由。 随着对青年认识的深入，作者的情感有什么变化？ 小组交流 全班交流 主要内容： 一个聋哑青年在玉泉忘我地看鱼画鱼的事。 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解 出现了三次，赞赏这位青年画得好、逼真，像在纸上游动。 谈一谈自己对这位青年的初步印象 这位青年很特别，不只因为他是一个聋哑人，还因为他看鱼画鱼到了忘我的境界。 他是一个做事勤奋的人，因为他每个星期都到玉泉来，一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。 他是一个做事专注的人，因为他总是呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼。 他是一个做事执着的人，因为在这一年多里，他每个星期天都来看鱼画鱼，从不间断。 他是一个画技高超的人，因为他画的鱼就像在纸上游动。 作者情感的变化 作者由欣赏、误解到由衷的敬佩。 [板书设计] 27、鱼游到了纸上 看鱼 勤奋 专注 青年 画鱼 执着 画技高超 作者：欣赏——误解——敬佩 第二课时 [教学目标] 1、理解重点词句，感悟青年做事忘我、执着，有感情地朗读。 2、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。 3、创设意境，学习作者观察和描写人物的方法，进行课堂小练笔。 [教学过程] 一、复习 听写词语 花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、厂徽、聋哑 二、质疑，明确学习目标 出示文章最后两个小节： 我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 1、指名读 2、学生质疑 3、教师针对学生的质疑进行总结 鱼为什么会游到心里？ 鱼为什么会游到纸上？ 鱼游到纸上和游到心里有什么关系？ 过渡：让我们带着这三个疑问一起走进课文，深入了解这位聋哑青年。 研读“鱼游到心里” 1、联系课文说一说“鱼游到心里”什么意思？（通过观察，对金鱼非常熟悉，掌握了其特点，做到了胸有成鱼。） 2、快速默读课文，用“﹋”画出年轻人看鱼的句子。 （1）出示： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 （“老是”说明他经常到玉泉来看鱼；“静静地”说明他看得很专注；“呆呆地”说明他看得很入迷、忘我、出了神。） （2）出示： “他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 此时你体会到了什么？ （青年执着、坚持不懈、持之以恒的精神。） 青年为了画好金鱼，忘了吃饭，忘了回家，想一想，他还忘记什么？ （忘记了自己，忘记了病痛，忘记了劳累……） 教师总结：正是因为青年这么忘我地、执着地看鱼，才使他记住了金鱼的每个细节和动作，鱼才能游到他的心里。 四、研读：“鱼游到了纸上” 1、想一想“鱼游到了纸上”什么意思？ （青年把鱼画得很生动、逼真，像在纸上游动） 2、默读课文，用“——”画出年轻人画鱼的句子。 他有事工笔细描，把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 理解“工笔”和“速写” （工笔就是青年把金鱼的每个部位，一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。速写就是青年很快地画出金鱼的动态。） 从这里你体会到了什么？ （青年画画很认真，一丝不苟） （2）出示： 围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 “融为一体”是什么意思？从中感受到了什么？ （融在一起，