学生领导力课程第一章精要.docVIP

成都石室双楠实验学校 《学生领袖培养》课程 第一章 领 导 力 训 练 什么是领导力 领导力：可以被形容为一系列行为的组合，而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。根据领导力的定义，我们会看到它存在于我们周围，在课堂，在球场，，我们可以在各个层次，各个领域看到领导力，它是我们做好每一件事的核心。一个头衔或职务不能自动创造一个领导中学生性格类型测试题下面一组问题可以帮助你判断自己的性格类型。每个问题中有四个格，在最符合你情况的那个格中填4，其次填3，再次填2，最不符合的填1。 （1）?我给别人留下的深刻印象是： A.经验丰富□　　B.热情□　　C.灵敏□　　D.知识丰富□ （2）?当我按计划工作时，我希望这个计划能够： A.取得预期效果，不要浪费时间和精力□　　B.有趣并能和有关人一起进行□　　C.计划性强□　　D.能产生有价值的新成果□ （3）?我的时间很宝贵，所以总是首先确定要做的事： A.有无价值□　　B.能否使别人感到有兴趣□　　C.是否安排得当，按计划进行　　D.是否考虑好了下一步的计划?□ （4）?对我来说，最满意的情况是： A.比原计划做得多□　　B.对别人有帮助□　　C.?通过思考解决了一个问题□　　D.?把一个想法和另一个想法联系起来□ （5）?我喜欢别人把我看成是一个： A.能完成工作任务的人□　　B.充满热情和活力的的人□　　C.办事胸有成竹的人□　　D.有远见卓识的人□ （6）?当有人对我无礼时，我往往： A.立即表现出不快□　　B.心情不快，但能很快消除□　　C.谴责对方□　　D.不去理他，考虑自己的事□ 填好以后，把6道问题中A、B、C、D，4项的分数分别相加，得出4个总分。总分最高的一项，就是你性格的基本类型。 A、??敏感型?B、感情型?C、思考型?D、想象型 A类敏感型——精神饱满，好动不好静，办事速战速决，但行为常常具有盲目性。他们在与人交往中，往往会拿出全部热情，但在受挫折时，又容易消沉失望。 B类：感情型——感情丰富，喜怒哀乐溢于言表。别人很容易了解其经历和所受的困苦，不喜欢单调的生活，爱刺激，感情用事。讲话写信热情洋溢。在生活中喜欢鲜明的色彩，对新事物很感兴趣。在与人交往中，容易冲动，容易反复无常、傲慢无礼，所以与其他类型的人不易相处。C类：思考型——善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，而且一经做出决定，能够持之以恒。生活、工作有规律，爱整洁，时间观念强。重视调查研究。但这类人有时思想僵化，教条，喜欢纠缠细节，办事缺乏灵活性。 D类?：想象型——想象力丰富，对未来很憧憬，喜欢思考问题。生活中不太注重小节。对那些不能立即了解其想法和价值的人往往很不耐烦，有时行为刻板，不容易合群。 眼罩及布置岛屿分布的纸张、器材等；不同岛上的居民的角色说明书、任务说明书等。需要相互配合、协作，过程：1、 将所有成员分成4组。2、 一组成员扮演健康岛上的居民，都是健康人。3、 一组成员扮演瞎子岛上的居民，他们是瞎子，能说但看不到。4、 一组成员扮演哑巴岛上的居民，他们是哑巴，能看但不能说。5、 一组成员扮演人造渡船。6、 角色扮演分配之后，接下来全体成员的目标是要将不健康的人转移到健康人岛上。附：角色说明书及任务说明书小组1（健康岛居民）你们小组轮船失事，漂流到了健康岛。必须完成以下两项工作任务：任务一：在岛上，你们发现有三个土著人陷于沼泽地，你们的任务是用小竹排安全地把三个土著人救出沼泽地到达干草地。游戏规则如下：1. 你们小组三人扮演土著人，三人扮演营救人，营救人与其中一个土著人会驾驶小竹排；2. 由于语言不通，土著人怀有敌意，因此无论在沼泽地、小竹排和干草地任何一处，如土著人多于营救人，营救人就会被伤害；3. 小竹排一次最多只可以载两人。任务二：将聋哑岛与瞎子岛上的团队人员根据游戏规则引渡到健康岛。小组2（哑巴岛居民）你们小组在轮船失事后，漂流到了哑巴岛。在你们岛上的小组人员因漂流疲劳，全体人员暂时失声，不能讲话。你们有两项任务：任务一：用三张报纸做两艘救生船。任务二：指导瞎子岛的人员完成任务后，通过人造渡船引渡到聋哑人岛，最后与你们岛上的人一起到达健康人岛。小组3（瞎子岛居民）你们小组在轮船失事后，漂流到了瞎子岛。在你们岛上的小组人员因海水刺激，全体人员暂时失明，不能看见任何事物。你们的任务是：任务一：每个人在岛上寻找一个可以治疗复明的仙人球任务二：你们每个人必须亲自把手中的小球抛进纸盒里，才可以复明, 搭乘人造渡船离开瞎子岛。  小组4（人造渡船）你们小组在本游戏中的任务是：用人体搭建人造渡船，运送三个岛屿的人员，到达求生的目的地。在完成任务过程中必须遵守如下规则：1. 不能登上”岛屿”；2.