列举一两个你自己教学中生动的精彩的生成课例或案例.docVIP

列举一两个你自己教学中生动的精彩的生成课例或案例。 课堂的生成性是课堂教学的亮点,是精髓。首先我们要重视课前预设，通过深入研究教材，一备教材，对新课改课标要求和预期目的要了如指掌，心中有数，吃透教材；二备学生，通过多次的教学实践，积累经验，对课堂实效作出尽可能多的估计，使得学生在课堂中出现的个性在你的预料之中。课堂教学反映的是教师驾驭知识、调空生成的艺术和能力。下面，就我在教学实践中的两个案例来谈谈我的一些感悟。 高一女生前滚翻教学案例 一、教材分析 前滚翻是技巧练习的一项重要内容。通过练习，能够发展学生身体柔韧、灵敏等素质，提高身体的协调与平衡能力。培养学生勇敢、顽强和互相帮助的优良品质，促进学生身心和谐发展。同时让学生知道前滚翻也是一种简单的自我保护方法。本节课根据《体育与健康》教学目标，结合高一年级女学生的身心特点及认知规律，创设情境教学，让同学们将自己融入学习中，在玩的过程，让学生进入到一个清新愉悦的世界，激发了学生的想像力与创造力，同时使学生学会了与同伴友好相处，让学生的潜力与兴趣得到最大限度的发挥。 教学重点为：团身紧、滚动圆滑。 教学难点为：低头含胸、后脑勺先着地。 二、教学预设 1、知识与能力预设 认知目标：让学生知道前滚翻的动作、方法，初步掌握动作要领。 技能目标：发展学生灵敏、协调、柔韧尤其是平衡能力等，促进骨骼生长，提高动作的规范化、完整性、优美感。 情感目标：培养学生顽强的意志，勇敢果断的优良品质，及克服困难、团结合作的精神。 2、学情分析：根据学生的这一心理特点，再结合学生的生理特点，本节课采用了情境教学法，激发学生的想像能力，使学生通过展开想像，自主探究，相互合作，来达成本课的预期目标。 学情预测：大多数学生兴趣浓厚，乐于开动脑筋，能团结同学，积极模仿，部分学生能创造出新颖独特的动作，并能在游戏中获得愉悦的心理体验。 3、教学方法预设 教学手段及方法： 本节课应用情境教学法、启发诱导法、游戏教学法、多元评价法、自主探究法等教学方法。这些方法在课堂教学中相互渗透，使学生的个性得到极大发展。 采用分组不轮换的方法，充分发挥小组长的作用，培养学生的主动参与意识和团体协作意识。 4、效果预设 80%的学生能基本完成前滚翻的基本动作。 50%的学生能较好完成前滚翻的动作，10%学生能优秀完成前滚翻的动作，并能够努力展示自我，体验在活动中成功的心理感受。 三、教学生成 1、创设情境，激发兴趣 师：这节课我们继续学习前滚翻，在学习之前，请同学们和老师一起做一些模仿练习，好不好？（在音乐的伴奏下，同学们情绪高涨，时而展开双翅在空中翱翔，时而翩翩起舞，时而在冰上一展绝技，时而在水中披波斩浪6?7?6?7课堂气氛异常活跃） 师：同学们模仿的动作非常认真、形象，我们一起做“冰棍、皮球”的游戏。 “冰棍”、“皮球”、“皮球”6?7?6?7 （同学们的注意很集中，“冰棍”站的很直，“皮球”团得很紧，活动的很充分。） 师：同学们都玩过“不倒翁”吧？我们再做一个“不倒翁”的游戏。 （同学们在小垫子上纷纷学起了“不倒翁”，个个像个“不倒翁”那样前后摆动，课堂气氛再次活跃。） 2、规范练习 师：准备活动我们就做到这，我们已经学习了蹲撑前滚翻，下面我们就分成两个人一组练习，练习时注意动作要领以及保护与帮助的方法。 （学生两人一组练习，相互帮助，相互学习，教师指导个别学生练习。） 师：同学们做的非常好，下面我们一起练习俯撑前滚翻。教师示范讲解。 （学生继续两人一组互帮互学，动作规范认真，但运动兴趣明显下降，课堂气氛较沉闷。） 3、启发创新 师：同学们练习的很好，我们请两个同学上来，一个做蹲撑前滚翻，一个做俯撑前滚翻。请同学们观察一下他们的动作有什么相同与不同？ （两个学生同时做） 生：老师，他们滚翻的动作是一样的，只是开始的姿势不同，一个是蹲撑，一个是俯撑。 师：同学们观察的非常好，也非常仔细，那么，请你设计一下开始姿势做前滚翻，大家有兴趣吗？ （全班学生个个兴高采烈，有的两人一组，有的四人一组，设计着自己喜爱的开始姿势。） 生：老师，我跪在垫上做前滚翻行吗？ （老师只是微笑，不加评判，并不断地点头）? 生：对，还可以把双腿分开做6?7?6?7 生：6?7?6?7双手背后6?7?6?7 （同学们的运动兴趣明显提高，课堂气氛再次活跃起来） 4、展示自我 师：看样子同学们一定都自己设计了喜爱的开始姿势做前滚翻，下面请大家展示一下，比一比，看谁设计的开始姿势新颍、动作协调连贯。 （同学们热情高涨，争先恐后，个个像个体操运动员那样上来展示，鼓掌声此起彼伏。） （教师评价总结，给有代表性的设计者命名为“创新标兵”，以此鼓励。） 5、放松结束 师：同学们，课的最后让我们来跳一段舞蹈来献给6?7?6?7，好不好？ （在优美的音乐声中，教师和同