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关系永远比备课重要 ——浅谈德育教育在学科教学中的渗透 深秋微露 过去几十年语文教学工作中，教学效果往往有不尽如人意的地方，我苦恼，也因此不断地反思自己，我教学态度认真，像其他老师一样爱岗敬业，希望把自己的一切时间与精力都用在教学上，我可以不要生活中的任何娱乐活动，但我一刻也不能离开教育教学。我把所有的业余时间都用在备课与钻研教材上了，把所有相关资料都看了个遍，对教材的把握不可谓不精熟。但实际的教学效果与自己的愿望往往相去甚远。身边的不少老师我觉得比我还要玩命，他们多数也面临着我一样的困惑。 身边也有老师工作轻松自如，却教学效果良好，特别是一些刚刚走上工作岗位的年轻老师，论及教学经验以及对教材的理解与把握远不如我等这类老教师，但教学效果却往往好于我们，什么原因呢？通过聆听魏书生、任小艾等名家的报告以及学习他们的相关经验介绍，我有了自己的体会和认识，那就是教育实践智慧永远比任何教育理论、教育经验都重要。所谓教育智慧也可以说是属于德育的范畴，也就是说在语文教学工作中渗透德育教育，将会使语文教学工作事半而功倍。特别是对于初中学生来说更是如此。 教育实践智慧当然不是来自教育理论与教育经验，咋一看好像是来自于教师的学识积累和个人的品格修养，其实也不是。陈景润可谓是学养很深、品格很高的数学大家，但他在北京八中很难教好数学。任小艾是文革后期的高中毕业生，魏书生是文革初期的初中毕业生，即使他们如何好学，也不可能像在校读教育硕士、教育博士的研究生们系统地学习专业以及与专业相关的知识，并且有名家导师点拨指导，在硕士、博士们心无旁骛地广泛涉猎、孜孜以求地获取专业学养、修炼品格的时候，任小艾们正忙绿于日常教育教学的繁琐工作之中。这些硕士、博士们走到教育教学工作岗位也未见得有何像样的建树，更不要说取得像任小艾们那样斐然的成绩了。硕士、博士们如此，更遑论我等芸芸众师？身边的事实也能充分说明这一点，有些老师在做学生时期成绩并不算优秀，有些没能考入正规的师范院校接受系统的教育培训，他们是有当民师、代课教师之后转正的，但她们许多人的实际工作成绩却远胜于经过经过系统培训出来的师范院校毕业生。这里不是否定师范院校系统培训的作用，是想以此说明教育实践智慧直接决定教育教学效果。 作为任何一位教育工作者何人不希望自己拥有教育教学实践智慧呢？但他似乎又是只可羡慕不可模仿学习的，若不是这样，为什么魏书生、任小艾等身边的人或他们的继承者、学习者中没能再出现魏书生、任小艾之第二、第三呢？也就是说他们的东西具有不可复制性，也可以说无法进行经验的总结和理论的概括，并能够用这种理论或经验对从事这一实际工作的人去指导，从而取得良好的工作效果。之后，把这种经验或理论推广至整个教育事业，是整个教育事业面貌为之一变，但就目前状况来看并未如此。所以只能把魏书生、任小艾们身上非常成功的东西称之为教育教学实践智慧。 这种无法进行经验总结或理论概括并能推而广之的教育教学实践智慧似乎深不可测、不可琢磨，它恰恰都是由普普通通一线教师获得并完美的展示出来的，它融入繁琐的日常工作中，由教育教学实际工作的无数个活动的点、线、面构成的，正因为众多学生的生长变化，实际生活情境的千变万化，因此也就无法总结概括出普遍适用于每个人的有效经验或理论模式。但这并不意味着他们卓然有效的工作就没有一点章法可循，每个人通过学习他们的经验并结合自己的工作都会有自己的体会和感悟的，我把自己的体会和感悟概括为：关系永远比备课重要。 教师与学生的关系说到底是人与人之间的关系，要想实现教学目的，靠教师与书本之间建立良好的关系是很难实现的，只有教师与学生建立良好的关系，才能使学生与书本建立联系，从而实现教学目标，德育教育当然就是实现这一联系的基础。教师与学生之间的关系明显区别于人操作机器、侍弄土地、养殖动物等人与物的关系，也不同的发明创造，甚至不同于社会上人与人的关系，人与物的关系、社会上人与人的关系的处理，可以按说明书操作，可以到教课书上寻找现成的理论与经验去处理，而老师与学生这种特殊的人与人之间的关系处理那就更复杂了，因为教师是带有任务和目的的，这就是他的特殊性。人与人之间的关系是天底下最大的学问，会处理的，那就是天底下最成功的人士，卡耐基就指出，人的成功百分之八十五来至于他的良好的人际关系，百分之十五来至于他的学识与技能。可见教育教学工作者不善于处理人际关系，他的工作是不会成功的。因此说关系永远比备课重要。 教育工作者面对的是人，能否处理好人与人之间的关系直接决定着教育教学工作的成败。魏书生、任小艾等都是在处理人际关系方面有着卓然不凡的能力，所以他们获得了成功。而我们平时在教学工作中则过分强调备课、专研教材的重要，教育工作的指导者在指导时是这样强调的，教育工作的领导者在检查工作时也把它作为重中之重，却忽略了对教师与学生之间关系如何处理