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琴童家长角色小议 　　当今社会竞争日趋激烈,家长们谁不希望自己的孩子能够储备足够的能量去迎接未来的挑战?作为提高孩子综合素质的一个重要方面――音乐能力的培养,在当代人们生活水平不断提高的形式之下,众多的家长选择了让孩子学一样乐器:钢琴、电子琴、小提琴……于是,数以万计的琴童,如雨后春笋般不断地涌现出来,大批的琴童家长也蕴育而生。 　　说句大实话:我们的家长确实都不容易。在此我实在是不忍心对着他们指手划脚,只是想通过我多年的教学观察,指出在辅助孩子学琴的过程中,我们的家长可能存在的一些问题,并希望以此警示我们的家长不走或少走弯路。因为,不是每一个家长都能认清自己扮演了何种角色。下面我将其分为三类予以简要评述。 　　 　　一、“甩手”家长 　　 　　称其为“甩手”家长,主要是由于他们在孩子身上,没有倾注必要的精力,对孩子缺乏足够的耐心。也许是工作十分的繁忙,没有太多的时间去花在孩子身上,孩子学琴的事他们很少过问。他们往往是就近为孩子报上一个班,不管教师的水平如何,交上学费就算完事。看到别人孩子拥有的,自己孩子也已经拥有了,于是乎,家长内心找到了平衡,得到了充分的满足。好像只要将孩子交给了老师,一切问题都得以解决。殊不知一些孩子几年学下来,音阶拉不准、节奏弹不清、错音一大片、问题一大堆。这里既可能是由于小孩的先天不足,更多的原因是因为家长的不闻不问。例如:孩子每次回课的情况怎样?孩子学习过程中出现了一些什么问题?老师提出了怎样的改进方法?每天孩子的练琴时间保证了没有?等等,这些基本的信息,我们的家长应该做到心中有数。 　　孩子之间音乐接受能力确实存在先天的差异,但是,每一个孩子的音乐能力,通过后天的培养,都是能够得到一定发展的。在选择学习的方式上,家长应该斟求老师的意见,选择适合自己小孩发展的项目。如有些孩子学习二胡、小提琴,其音准控制不好,我们可以让其学一些有品位的乐器:电子琴、古筝、吉他等,这样就能有效地减轻其学习负担,增添其学习的自信心。 　　学艺历程是艰难的。小孩贪玩是天性,学琴就必定占用他们玩耍的时间,尤其是当学琴的新鲜感消失,兴趣逐渐减弱时,孩子要坚持下来,除了其自身在磨练着意志品质外,同时也在考验着每个家长的耐心与毅力。常常是一些小孩由于贪玩,再加上学琴中遇到一定的困难,于是,一些缺乏耐心的家长大臂一挥:算了!不学了。而且还为自己找到一个金字台阶――美其名曰:顺其自然。一些很有潜质的小朋友,其音乐发展的道路,就在这一声叹息之中被断送,实在是可惜。 　　 　　二、“全托”家长 　　 　　由于有些家长他们双方都要忙于工作,再加上孩子们普遍缺乏学习的自觉性,众多望子成龙、望女成凤的家长,在无可奈何的情况之下,选择了“全托”式教育。所谓“全托”就是指除有专任的教师为孩子上课之外,还有专职的老师为孩子当陪练。是乎以这样的方式就能彻底解决孩子学琴的问题,其实不然,这其中同样隐藏着各种问题。 　　首先,陪练的责任不仅仅是一个“陪”字,他(她)应该起到正确指导小朋友练习的作用。而如今的一些“陪练”,要么自己在专业上本身就没有学通,无法实施正确的引导,要么纯粹就是一个摆设,守着琴童完成他(她)的额定时间。这样的“陪练”,其效果可想而知。 　　第二,主讲教师与陪练容易产生教学上的脱节。在当前的教学环境中,主讲教师与陪练两者基本上是各自独立的部分。他们之间缺少沟通,陪练往往不能全面贯彻主讲教师的教学思想,在教学上不能形成默契,甚至还会产生分歧。 　　第三,陪练的出现会使琴童产生消极的学习心里。毕竟陪练与琴童相处的时间是有限的,孩子们如今的课外作业也较重,练琴应该是见缝插针的事情,一旦有了陪练,孩子往往就会形成老师来了我练琴,老师走了我收琴的不良学习习惯。 　　因此,我们说“全托”难脱,家长想完全卸掉自己的“包袱”是不太现实的。 　　 　　三、“全职”家长 　　 　　这类家长全程奉陪孩子的学琴,他们不辞辛苦,任劳任怨,充分地体现出中华民族特有的母爱与父爱情怀。但是在这类家长中,劳而无功的却大有人在。 　　首先表现在一些家长的急于求成。如:四、五岁的小孩主要还是处于发育肌体的阶段,绝大多数小孩不易过早进入器乐的学习,尽管有些小孩已初显音乐方面的潜质,但启蒙阶段的教育仍然是比较艰难的。一些家长一味追求早期开发,眼看着教师提出的要求孩子不能准确到位的掌握,于是,心急火燎的家长就去责备,甚至打骂孩子,这对孩子的启蒙教育是十分不利的。 　　有些家长功利心太重。如:要孩子学琴就是为了考级,因此,常常会遇到一些家长在报名之前,就会问老师:您能让我孩子一年考几级?他们根本就不能正确认识考级的内涵。由此便出现了一些不负责任的教师,为了迎合这些家长,同时也为了显示所谓的“教学水平”,拼命去拔高学生进行考级,这在很大程度