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浅谈故事融合课堂教学的几点体会 　　摘要:本文针对小孩子充满幻想、爱听故事的特点,简要阐述了故事融于课堂教学的一些观点。 　　关键词:多声部节奏;音乐故事;创编能力;视觉音乐 　　 　　精彩的课堂教学取决于:教师的用心设计、精彩讲授,孩子们的全程投入,并充满兴趣愉悦地获得知识的过程。孩子们的世界充满幻想与纯真,喜欢看卡通动画,爱听童话故事,爱学故事里、动画中的人物形象等,针对孩子们的这种特点,为充分挖掘课堂中学生们的兴趣点,使音乐课堂更充满趣味,我把富有趣味性的故事融合于课堂教学中,归纳了以下几种方式: 　　一、利用故事性加强学生的多声部节奏能力 　　多声部节奏教学能使学生一脑多用,通过学习与别人合作,培养和锻炼对自己的控制与把握能力,是一种有较高教学效益、培养学生具有高素质音乐素养的教学方式①。但在课堂上,组织学生进行多声部练习时,往往会使课堂出现凌乱的现象,而且随着声部的递增,学生容易感觉枯燥,容易厌倦,个别学生还会出现不合作的情绪,针对以上出现的问题,我对多声部节奏练习方式作了以下的调整: 　　在课堂上,我利用讲故事导入新课的方式,把要进行声部练习的节奏型,改为人物名称全编到故事中。边给学生们讲故事,边利用生动的动作与不同的声音来塑造故事中的人物形象,孩子们都听得津津有味,故事讲完了,赶在孩子们兴趣正浓时,我提问:故事的题目叫什么? 　　学生:老虎的弟弟 　　于是我利用课本里的节奏型套在题目中,让全体同学边说边手拍节奏念: 　　老 虎的│弟弟 　　师:“老 虎的 弟弟”是谁? 　　生:小 花│猫― 　　接着我把全班同学分成两组做二声部练习: 　　老 虎的│弟弟 　　小 花│猫― 　　故事中还有什么人物? 　　小兔、老虎……以这种方式层层叠增,学生依次给每个人物配上相应的节奏,一时间多声部的节奏训练就产生了,这样的方式孩子们不但乐此不疲,而且教学效果也非常好。 　　总结:过去在训练多声部声势练习时,我一直是以枯燥的节奏型死板的说教,使得训练很难进行,孩子们刚练了一会就厌倦了,而且效率也不高,用故事导入训练,孩子们非常有兴趣,教学目标也随之达到。 　　二、利用故事性启发学生的创编能力 　　1.用故事情节创编旋律短句。 　　把故事情节融合到创编旋律短句的音乐情景教学中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且培养了孩子们的创作与想象能力。 　　我在教授《来信了》一课时:在课堂导入中,我声情并茂地为孩子们讲述了一个邮递员叔叔骑着摩托车挨家挨户去送信的故事,为孩子们的表演作了铺垫,然后请全体同学演唱《邮递员叔叔来了》全曲,在歌声中,由一位同学扮演邮递员叔叔,并给某同学送信(信件是课前准备好的)。收到信的同学做出表情,通过表演让其他学生体会收信人的情绪,我引导全体学生为这小段故事情节创编小短曲来表达这位同学收信的感情,并作为乐曲的B部分;然后请其中一位学生用学具口风琴吹奏自己的作品,并记下来,然后教全体学生吹奏,在这个基础上再进行创编表演,最后从全班同学的创作中,分别选出表现B、C、D、E收信人感情的短曲各一首,最后,串联成一个回旋曲式的音乐小品“A B A C A D A E A”,并进行音乐游戏情景表演。整个课堂气氛非常活跃,学生们非常踊跃地展示着自己的作品,当自己的作品被采纳后,更是自豪万分,脸上洋溢着成功的喜悦。 　　把课堂的知识用富有戏剧性的故事方式,通过学生的共同努力,用音乐的方式表现出来,这种音乐创作活动,使学习结果体现为音乐文本的形式。其创作过程包含着对音乐的记录过程。这一点,对发展学生的音乐思维无疑是很有意义的,它可以引导学生进行创作体验,提高创作意识,挖掘创造潜能。② 　　2.选择一些有趣的故事,启发引导学生添加或编配合适的音乐 　　低年级学生的注意力一般不稳定,他们的有意注意尚在发展,无意注意仍起着主要作用,针对低年级学生的学习特点,我用了以下方式启发学生的创编能力:我为学生讲述一些有趣的童话故事,并要求孩子们发挥想象力,从我们所学的歌曲或乐曲中,选择几段你认为最能表达人物形象以及故事情节的音乐,发挥想象力,进行编配,孩子们都兴奋地参与着,我把孩子们分成几个小组,每个小组想一段音乐配合其中的一个情节。到了展示成果的时候,我把孩子们的成果做了一个小小的梳理,之后把舞台交给孩子们,我只是在旁进行简单的提示。表演的效果很好,孩子们能随着音乐,自编动作,富有韵律地按刚才故事的情节生动地表演。这种充满创造性的表现形式,使我们的音乐课堂更加丰富多彩。 　　三、音乐故事激发学生欣赏音乐的激情 　　中高年级的学生,已经具有对客观世界一定的认识能力和分析能力,扩大了生活、情感体验以及知识范围,并已具备了欣赏音乐的习惯和经验。在欣赏课中,如何引导让学生喜欢聆听?如何留给学生思考和想象的余