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浅谈小学数学如何利用多媒体做好应用题教学 　　摘 要：数学是逻辑性思维极强且极枯燥的一门学科，基本上所有的应用题都是以文字和数字的形式展现出来的，这使得学生们在经过长久的学习后会产生一种疲倦心理，进而降低学生们的学习积极性。在信息技术飞速发展的今天，多媒体教学设备得到了广泛的运用，正确的运用多媒体设备进行教学可以使得教学课堂起到事半功倍的效果，数学教师也完全可以利用多媒体设备的形象性和趣味性给学生们创设有效的应用题学习情境，以此提高学生们的学习激情，使学生们能够以最好的状态参与到应用题学习中。 　　关键词：小学数学；多媒体；应用题教学 　　小学数学教学的过程中，教师在培养学生对基础知识的掌握以外，必须要重视对学生的思维能力的培养，而小学数学教学中，提升学生的思维能力的最有效的方法就是应用题教学。现代科学技术的不断的发展为教师做好应用题教学创造了更加积极的条件。在实际教学的过程中，通过科学的使用多媒体进行教学，教师能够更好的激发学生的学习兴趣，引导学生将抽象的知识具体化，这些方法都能够有效的提升现代小学数学应用题教学的质量，促进学生的更好的成长和发展。 　　一、利用多媒体诱发学生兴趣 　　小学生由于年龄的关系，对于数学教学中的一些理论性的东西感到难以理解，所以对上课也感到厌烦。尤其是课本中的概念和例题，对于小学生来说特别枯燥无味，如果以这样的状态去学习，学习效果难以理想，课堂反映平平。如果在教学中引入多媒体技术，就能改变目前这种状况，因为多媒体的运用可以吸引小学生的注意力，直观地将抽象的事物展示出来，表现出来的画面形象生动。动态直观的展示让数学不再枯燥抽象，尤其小学数学应用题的教学过程，可以将抽象的应用题简单地通过动态画面展现，这时小学生的学习兴趣就被多媒体点燃。 　　二、善用信息化手段，巩固基础知识的教学效果 　　小学阶段的应用题虽然相对于其他题型来讲，难度比较大，学生理解起来会比较困难。但是我们也应该认识到所有的应用题都是建立在学生学习的课程知识之上的，所以扎实的基础知识对于培养学生的应用题解题能力十分重要。应用题虽然增加了题干的叙述内容，但解题方法上仍然需要学生运用所学习的一些基础知识，所以教师在教学中要想提升应用题的教学效果，还是要从数学基础知识入手，只有具备扎实的数学基础知识功底，才能更好地提升应用题的解题能力。互联网上拥有庞大教学资源，因此教学中教师可以借助信息化技术建立一个训练平台，以此来加强对学生基础知识的训练，培养学生的数学知识应用能力，通过互联网增加练习的方式巩固所学的数学基础知识，这是提升应用题学习效率的重要方式。 　　三、从生活实际出发，提高学生的认知能力 　　小学生在学习过程中，常常会不自觉地将一些问题与实际生活联系起来，这样会比较容易理解。所以，教师在小学数学应用题的教学过程中，可以有效地联系生活实际，将生活实际中的问题搬到课堂中，使学生在理解身边发生的问题的基础上，进行数学知识的学习，提高学生的认知能力。 　　比如，在对小学数学的“百分数的应用”应用题讲解时，如果教师的例子是学生没有接触的，其思想中没有概念，那么学生对知识的学习与问题的解答，就显得尤为吃力。所以，教师可以将生活中的一些实际问题应用到“百分数的应用”学习中，以提高学生的认知能力。如以多媒体展示运动会图片与文字：学校开展秋季运动会，全校共有200人参加，其中一年级参加人数是总人数的10%，二年级参加人数是总人数的15%，那么这两个年级的参加人数分别是多少？学生很容易就会解答出这个问题。 　　四、创设生活化情景 　　有些数学应用题单凭字面理解十分抽象，只凭口头讲解很难解释清楚，而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景，则可起到事半功倍的效果。一个好的生活情景，能促发强烈的问题意识，利于引发学生的探究情感，培养创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。 　　培养学生分析题目结构的能力。培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。有人曾做过研究，显示出这样的结论：学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上，而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。 　　在现代小学数学的过程中，为了更好的做好应用题教学，教师应该在实际教学的过程中引入多媒体进行教学，通过科学的运用多媒体进行教学，教师能够帮助学生更好的理解知识和运用知识，提升学生的应用题解题能力，促进学