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浅谈如何应对高考英语听说考试 　　摘 要：高考英语增加听说考查是我国高考内容改革的一项重大举措。在此背景下，学生的英语学习面临了新的挑战和困难。本文通过分析当前学生英语学习面临的困境，探索出有效的听说教学模式――改编教材，利用课堂来训练、渗透英语听说，以有效的提高高中学生听说能力的水平，轻松应对高考英语听说考试。 　　关键词：英语听说；困境；训练；渗透 　　自2011年开始，广东高考要求所有考生参加英语听说考试，并将听说成绩纳入高考英语总分（满分150分）的10%，英语听说的重要性再一次被大幅度地提高。增加听说考试，在提高学生的听说能力的同时，促进了学生的英语交际能力，对提高英语教学质量具有直接的推动作用。为此，英语教师应要熟系新高考英语听说考试，并结合学生的实际情况，改编教材，充分利用课堂教学来训练听说，以为高考的英语听说考试打下良好的基础。 　　一、学生面临的困境 　　“听力”改成“听说”，采用人机对话模式，是对多年来的“哑巴英语”的一次冲击和改良，使教师和学生更加注重英语这一交际工具的有效使用，这对我们这些镇级中学的学生来说是一个新的挑战。由于我们这类学校的学生英语基础本身较薄弱，而且小学、初中学的都是“哑巴英语”，所以听说考试对于学生来说的确是有很大的难度。笔者曾参加过2011年高考英语听说考试的监考，从中发现我校绝大多数学生对听说考试深感无奈和无助。有一小部分考生沉默不语，大部分考生语音、语调不自然且语言组织不流畅，只有少数学生语音比较准、语调自然、语言组织流畅且能使用有效的交际策略。因此，加强听说训练，提高学生的听说能力是我们教师迫在眉睫的任务。 　　二、利用课堂，训练听说 　　“科学的语言测试应该以语言学习的最终目的为中心。不以语言交际为中心的语言测试是不理想的。”（凌和军，2009）这说明，“人机对话”一定是个很好的开始。它给了我们一线教师重视听说的最好理由，给了“哑巴式英语”一个可以突破的契机。作为一线英语教师，我们只有改变自己，改变上课形式，才能改变学生学“哑巴式英语”的习惯，从而做到有效应对新的高考题型。笔者经过近一个学期的努力实践，觉得教师可以从题型入手，利用课堂，改编教材，从而提高学生的英语听说能力，应对听说考试。 　　1.A节横仿朗读 　　这节考题要求考生观看一段大约1分钟的片断，然后开始模仿：先阅读文字稿，再对照文字听录音。完成训练之后考生开始模仿朗读：考生对照片断的字幕朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。 　　在A节模仿朗读中，考生常犯的错误有：1.部分单词发音不准；2.语速过快或过慢和提供的片段对不上；3.句群或断句把握不准，朗读的句子发音晦涩难以听懂。 　　想在模仿朗读中得高分，首先要攻克语音关。掌握良好的语音、语调是学好一门语言的前提条件，更是提高听说能力的基础条件。笔者在所教的两个文科普通班中做了一个调?耍?发现一个班有40%的学生是完全不懂音标的，有70%的学生不会拼读生词。针对这一情况，笔者利用自习课的时间先向学生展示正确的发音，然后列举容易混淆的音标，并用常用的单词来训练，如：thank sink， very worry，reason listen等。针对拼读难关，先用简单的词把拼读规律做一个展示，再利用课本的新单词来练习。在教学中笔者发现，学生在读单词时长短音不分，双元音和辅音的发音不到位。如把beat读成bit， fell和fail混淆，dose和clothes不分。读音时对同化、连读、略读、不完全爆破等现象不了解。因此，笔者专门开设了几堂语音课，重点纠正语音，强化诸如开音节、闭音节、连读、不完全爆破等语音知识的学习，并设计不同的朗读形式，以激发学生的朗读兴趣。如根据音标拼读单词，根据音拼写句子，学说英语绕口令，学唱英文歌曲等。这些设计既丰富了语音课的内容和形式，又巩固了学生的语音知识。 　　攻克了音标难关后，教师可以充分利用教材来训练朗读。利用早晚读时间播放课文录音给学生听，第一遍边听边画出语调和停顿，第二遍听录音跟读，第三遍从文中选一段自己练习，要求模仿录音的语音、语调。最后抽?耍?并就学生在读的过程中出现的语音、语调、停顿、重音、连读等问题进行指导。以连读为例：Please wite^it^in^English^and give it to you uncle^assoon^as possible用连读符号标注出句中需要连读的单词，多次练习。经过三个月的训练，学生的语音、语调有了明显的改善，朗读课文更标准、流利了。 　　2.B节角色扮演 　　这节考题要求考生观看一段大约两分钟的片段，明确自己拟要扮演的角色及要完成的任务。看完片段后考生首先根据中文提示，准备20秒后用英语提出3个问题，计算机将回答考生的提问；然后计算机向考