《鸟岛》第一、二课时.docVIP

《鸟岛》第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12个生字和1个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。二、制定依据：1、内容分析：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，教学中应以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。2、学生实际：二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。三、教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。四、教学准备：生字卡片、课件说出带有鸟的成语或古诗百鸟朝凤 笨鸟先飞 花香鸟语 惊弓之鸟?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》回忆所学有关鸟成语和古诗激起学生学习本课的兴趣小朋友们都喜欢鸟儿，（展示地图，揭示课题）介绍鸟岛的地理位置，使学生知道鸟岛在哪里，感受到我国地大物博。 【设计意图：师边板书边讲解：“岛”是半包围结构，再加以图片展示，既帮助学生加深了对字形结构的印象，又帮助学生理解了字义。】 2、指名读课题，齐读课题。 读了课题，你想知道什么呢？（在哪里？什么样子？都有哪些鸟？） 答案都藏在课文里，请小朋友打开书自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。 【设计意图：1、没有直接揭示课题，突出了课文讲的是“鸟”岛。2、读课文前先启发学生思考，让学生带着问题读书，并明确了自读要求。】 1、学生按要求自读课文。 借助拼音自由读课文读准字音。要求：读书两遍：第一遍读准字音，看清字形，难读的字多读几遍；第二遍读通顺每一句话，难读的句子做个记号。通过检查，了解学生读书的情况，适时地指导学生把课文读通顺。 青海湖西部??筑巢??养育??玉白色??拾到??人类??朋友??密密麻麻??因为??热闹 （1）、这些词你会读吗？先自由读一读。 指名读 老师想看看这几个词语谁会读。我请你当小老师，小老师读对了，其他人就跟着读。 （2）、你觉得哪些字音是特别需要提醒小朋友注意的？ （3）、我们来开火车读，看看哪一组火车能顺顺当当地开到终点！ （4）、请小朋友们把容易读错的字音再练一练。 （5）、擦去拼音自己读。 （6）、横着开火车读，师随机指读。 【设计意图：在字词教学中，教师重在指导，读词形式多种多样，训练才扎实。】 3、小朋友们，我们不仅要会读这些词语，而且还要理解词语的意思。下面老师来考考大家，你知道“筑巢”这个词的意思吗？（有部分学生举手）看来啊，有的小朋友知道，而有的小朋友不知道，这时候我们有一个好办法——可以向不说话的老师“字典”请教。老师请男生查“筑”字，女生查“巢”字，看看这两个字分别是什么意思。 指名分别说“筑”、“巢”所在的页码和意思。 师总结：在课文里，“筑巢”就是“鸟儿们搭窝”的意思。 【设计意图：授之以鱼，不如“授之以渔”。本学期培养良好的学习习惯就是：勤查字典。在课堂上我们可以积极引导学生查字典，使每个学生动手动脑，在潜移默化中认识到查字典的好处，从而养成勤查字典的好习惯。】 4、在这些词语中，还有哪些词语的意思是你不理解的？ 预设1“青海湖西部”。 师出示中国地图和青海省地图，用毡尖笔圈出青海省和江苏省位置，圈出青海湖鸟岛的位置，帮助学生理解。 预设2“密密麻麻”。 我们可以联系上下文来理解词语的意思。请小朋友在课文中找一找“密密麻麻”这个词语所在的句子。明确：“密密麻麻”是形容相对比较小的东西很多很密。 【1、充分发挥学生的主观能动性，提出问题才能更好地解决问题。2、出示地图，用直观的形式帮助学生认识青海湖鸟岛的位置，既体现了语文学科的工具性，又在一定程度上激发了学生的民族自豪感。3、在查字典的基础上，又教给学生“联系上下文”理解词语的方法。】老师要加大难度，还有的词语在这些句子里面，自己读一读。出示句子，练读。?它们在这里筑巢安家，养育后代。（指名读，出示生字“筑、养育”记忆生字，再读句子）?一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指名读，出示生字“密、玉”记忆生字，再读句子）?他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能