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《统计与可能性》教学案例 作者：如东县实验小学 符海燕? [教学内容] 第一课时 [教学目标] 1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。 2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。 3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。 [教学重、难点] 重点：1、让学生经历实验的具体过程 2、学会用画正字的方法收集整理数据 3、认识和理解相应的统计方法和统计结果 难点：1、解释某些事件发生的可能性 2、能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。 [教学准备] 1、红色球、黄色球各15个，布袋子8只，托盘6只； 2、小正方体18个，大正方体1个； 3、摸球记录表、统计表各6份，小组记录表18份； 4、红色、蓝色铅笔各4支，透明袋1只； 5、多媒体课件；实物投影仪1台； 6、分好小组及座位，选好各小组组长及记录员； [课前活动] 同桌两名学生一起玩猜拳游戏，每次猜出胜负，共猜10次，看谁赢的次数多。教师了解猜拳结果。 [教学流程] 一、? 比赛导入、激发兴趣（复习“一定、可能、不可能”）： 计与可能性》教学案例 作者：如东县实验小学 符海燕? [教学内容] 第一课时 [教学目标] 1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法记录整理数据。 2、经历操作实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。能对简单的实验可能发生的结果作出简单判断，并作出适当的解释。 3、初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识与能力。 [教学重、难点] 重点：1、让学生经历实验的具体过程 2、学会用画正字的方法收集整理数据 3、认识和理解相应的统计方法和统计结果 难点：1、解释某些事件发生的可能性 2、能正确使用词语“差不多”来描述一些事件发生的可能性。 [教学准备] 1、红色球、黄色球各15个，布袋子8只，托盘6只； 2、小正方体18个，大正方体1个； 3、摸球记录表、统计表各6份，小组记录表18份； 4、红色、蓝色铅笔各4支，透明袋1只； 5、多媒体课件；实物投影仪1台； 6、分好小组及座位，选好各小组组长及记录员； [课前活动] 同桌两名学生一起玩猜拳游戏，每次猜出胜负，共猜10次，看谁赢的次数多。教师了解猜拳结果。 [教学流程] 一、? 比赛导入、激发兴趣（复习“一定、可能、不可能”）： 方法：出示两只分别装有2个红球、2个黄球袋子，1名女生和1名男生到前面进行摸球。谁摸到的红球就算赢，摸一次比一次。 提问：看到刚才的比赛，你有意见吗？引导学生复习“一定、可能、不可能”。 （评析：通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究的欲望，贴近学生的方法：出示两只分别装有2个红球、2个黄球袋子，1名女生和1名男生到前面进行摸球。谁摸到的红球就算赢，摸一次比一次。 提问：看到刚才的比赛，你有意见吗？引导学生复习“一定、可能、不可能”。 （评析：通过比赛导入课题，学生很快发现比赛存在不公平，激起学生质疑,学生的兴趣一下子被调动起来。同时又复习了旧知。这样的设计与学生的符合三年级学生的年龄特征，让学生在游戏过程中激发起探究的欲望，贴近学生的实际。） 二、活动体验、探究新知（例题教学） 1、???? 学生猜测： 你们估计从这个袋中（贴：1个红球1个黄球）是摸到红球的可能性大呢？还是摸到黄球的可能性大？（板书“可能性”） 如果让我们摸40次，你估计摸到红球的次数多还是摸到黄球的次数多？多指几名回答。（板书：次数差不多） 那我们猜猜，红球可能摸到多少次？黄球可能摸到多少次？ （板书：红球、黄球以及4名学生猜测的次数） 现在，（教师用透明袋演示3红3黄的袋子）这个口袋里有几个红球、几个黄球呢？（贴：3个红球3个黄球） 现在让你摸一个，你能摸到什么球？如果让你摸40次，红球和黄球各可能摸到多少次呢？（板书红球、黄球，以及4名学生猜测的次数） （评析：以上环节将教材中的例题进行完善与补充，让学生对从分别装有一红一黄、三红三黄的袋子任意摸出一个球的结果进行自由猜测，让学生历经猜测的过程，把知识探究的主动权交给学生，教师真正成了活动过程中的一个平等的参与者。同时，学生通过大胆的想象，感受了一种数学学习与研究的方式，也培养了抽象思维能力。） 2、分组验证： 怎样才能知道我们的猜测到底对不对呢？（摸球）