《世说新语》两则教学设计.docVIP

25 《陈太丘与友期》教学设计 1.疏通文意 2.欣赏生动的故事情节 3.诚信做人 教学重点 背诵课文,积累文言词语 教学设计 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。 二、整体感知 1.自读课文，了解大意 2.指名读，注意把握语气、语调 3.评议朗读中的精彩处或不足处 4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。 三、疏通文意 1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。 2.解释加线词语： 陈太丘与友期???? 期日中?? 太丘舍去???? 下车引之??? 入门不顾 3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。 四、背诵课文 五、复述故事 要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。 六、人物画廊 1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方） 2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。 3.个性品读 画出人物对话，并品味人物语言。 ⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？ 提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高） ⑵元方会用怎样的语气回答？ 提示：第一处（客气），第二处（义正辞严） ⑶同桌两位同学试读一遍。 4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。） 明确： 友人：无信、无礼 元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿 七、圆梦剧场 1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。 提示： ⑴把本文故事编成短剧。 ⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。 ⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。 ⑷可创造性地增加情节。 2.排练 3.上台表演 4.老师现场采访导演： 　导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？ 八、观点对对碰 最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？ 提示： 1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。 2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。 3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。 九、我来讲故事 ⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？ 明确：做人要讲诚信。 ⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。 咏雪 教学目标： 1、????????????能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。 2、????????????能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。 3、????????????了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。 4、????????????积累古诗中的咏雪名句。 教学重点： 能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。 教学难点： 理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。 教学方法： ?????朗读法；同伴互助，解决疑难；补充相关人物的资料。 教学准备： ?????ppt课件??搜集咏雪名句，谢安、谢道韫、王羲之的图片及资料。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、介绍人物，创设情境。 1、课件依次出示：谢安、谢道韫、王羲之的图片，师作如下介绍： 谢安，东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓温废除了皇帝司马奕，另立简文帝司马昱，公元373年二月，当桓温闻讯简文帝并没有如他指望的那样，禅位给他，气急败坏；亲率大军，杀气腾腾地回兵京师，向谢安，王坦之问罪，并欲趁机扫平京城，改朝换代。眼见朝廷上下，人心惶惶，新帝司马曜也不得不下诏让吏部尚书谢安和侍中王坦之到新亭迎接桓温。当时，文武百官纷纷跪拜在道路两旁，甚至连抬头看一眼威风凛凛从眼前经过的桓温的勇气都没有，这里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。与谢安同来的王坦之早已是惊慌失色，汗流浃背，紧张地连手版都拿倒了。在这惶恐的一群人中，只有两个人不改自然容颜，一个是来者不善的桓温，一个是镇定安闲的谢安。在习习拂面的寒风中，谢安走上台阶，在席上就坐。他并不看桓温布置在四周，围得像铁桶似的卫兵，而是先作了一首咏浩浩洪流的《洛生咏》，然后才平静从容地说：“我听说诸侯有道，就会命守