STEM 科際整合教育培養整合理論與實務的科技人才.PDFVIP

科技與人力教育季刊 2014 ，1(1) ，1 STEM科際整合教育培養整合理論與實務的科技人才 To Develop Technological Talents with the Competency of Integrating Theory and Practice through Interdisciplinary STEM Education 林坤誼 國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 Kuen-Yi Lin Department of Technology Application and Human Resource Development, National Taiwan Normal University 科學、科技、工程與數學（ Science, Technology, Engineering, Mathematics,簡稱 STEM ）的 科際整合教育議題在近年來受到許多的關切與重視，從美國國家科學委員會與美國總統科技顧 問委員會的報告中，不難看出美國重視培育 STEM 人才的趨勢。然而，美國推動STEM科際 整合教育的主要目的，應以提升其國民科學與數學素養為主軸，藉此期望在國際學生能力評量 測驗能有大幅的成長。反觀臺灣的現況，在 2012 年國際學生能力評量測驗中，臺灣的數學排 名第 4 、科學排名第13 ，優於美國的數學排名第36 、科學排名第28 ，因此我國在國際學生能 力評量測驗中的數學與科學測驗有較佳的表現，故推動STEM科際整合教育的目標應與美國 有不同的出發點。在臺灣現行的教育體制中，最常為人所詬病的便是過度著重在學習科學、數 學等學科的知識，而缺乏實務應用這些科學、數學等學科知識的能力，也因此近年來所盛行的 自造世代（ Maker ），便是突顯教育體制應該更強調整合理論與實務能力的培育，而避免僅是 偏重於學科知識的學習。 透過動手實作活動可以培養整合理論與實務的能力，常是許多人相信的論點，實際上依據 相關的研究顯示，若針對國中生的動手實作活動過程進行分析，可以發現多數學生在設計解決 方案時，常憑直覺進行設計，而並非確實應用科學、數學等學科知識進行理論導向的設計，換 言之，即使學生透過這些動手實作活動進行學習，學生也未必能夠在動手實作活動的過程中， 培養如何整合理論與實務的能力。有鑑於此，臺灣若欲推動 STEM科際整合教育，並藉此培 養能夠整合理論與實務的科技人才，應可在中小學階段強調動手實作課程，並將理論導向的設 計、探究等策略納入動手實作過程中，以藉此培養學生整合 STEM 知識與實務的能力。 1 科技與人力教育季刊 2014 ，1(1) ，2-17 STEM 教學設計之探討：以液壓手臂單元為例 An Exemplar of STEM Teaching Design - Hydraulic Arm 張玉山、楊雅茹 國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系 Yu-Shan Chang, Ya-Ju Yang Department of Technology Application and Human Resource Development, National Taiwan Normal University 摘要 STEM(Science, Technology, Engineering, and Mathematics)是一個科技整合的學科，由科學、 科技、工程和數學所組成。STEM發展至今，以展現其