《巨人的花园》说课稿.docVIP

《巨人的花园》第二课时说课 一、说教材 《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文，本组的专题是“中外童话”。本篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 二、说学情 本组的专题是“中外童话”，学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话。加之，四年级有校本课程——研学课，学生们不仅仅对童话有了更深一层的理解，对许多作者，包括王尔德也有一定的认识。因此，本节课的教学应具有总结、提升的性质，除了让学生明白快乐应当和大家分享的道理，还应让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。 三、说教学目标 根据教学内容及学情分析，我制定了本节课的教学目标如下： 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 2、明白快乐应当和大家分享的道理。 3、体会这篇童话在表达上的突出特点。 四、说教学重难点 教学重点是：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点是：体会这篇童话在表达上的突出特点。 五、说教学过程 （一、回顾旧知，导入新课二、读文想象，感受体验。 承接着上个问题：故事中的这个花园怎么样？学生回答出变化多端时，教师相机引导：能具体说说花园的神奇变化吗？学生找到花园变化前后内容，对比读完后自由交流，并根据教师给出的提示，规范说话： 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园_________________________； 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却_________________________； 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又_________________________； 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又__________________________。 设计意图：让学生多多接触文本，结合课文重点语段， 在具体的语境中，以情导读，以读促悟。 2、随机点拨对比朗读： （1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 （2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 （3）、描写花园又有了春意的语句。 （4）、描写花园又变成了冬天的语句。 设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！ 3、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？ 设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”的理解。 5、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 教师提问：那花园发生变化的原因是什么呢？学生各抒己见说原因。教师点拨并梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。 巨人的性格： （1）师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。 （2）交流，点拨： 态度：生气 “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” ①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。 ②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 ②正确把握此时巨人的生气程度。 “喂！你赶快滚出去！” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。 （3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。 （4）进而教师提问：你觉得巨人是一个怎样的人？ （5）小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？ 设计意图：根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。 孩子们的性格： （1）结合课文，学着上述学法，放手让学生找找，读读，品品，悟悟。 （2）学生们自由交流，并畅谈看法。 （3）引导