人教版初中物理第十三章《力和机械》课程.pptVIP

杠杆: L1 L2 F2 F1 O 杠杆可以是直的也可以是弯的 ２、重点知识分析、理解 首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 力臂的画法： O O O F1 F1 F1 F2 O L1 L2 支点 动力 阻力 动力臂 阻力臂 F2 杠杆的五要素 ２、重点知识分析、理解 例：请分别画出力臂 (“虚” “直” “括” “标”) 例：请分别画出力臂 (“虚” “直” “括” “标”) 探究 杠杆的平衡条件 让学生提出各种假设、猜想，按照课本提示，独立完成探究过程。应向学生介绍清楚，实验中哪个是动力、哪个是阻力，是人为规定的. ２、重点知识分析、理解 为了加深对力臂的理解，可让学生做下面的实验。如图所示，沿a、b两个不同方向用力拉弹簧测力计，使杠杆平衡。观察两次的拉力是否相同，为什么？ ２、重点知识分析、理解 探究 杠杆的平衡条件 探究结束后，可以组织学生讨论：如何利用“动力×动力臂=阻力×阻力臂”这一结论，解释“为什么大力士会推不过力气较小的人”；解决“怎样才能用更小的力撬起大石头”的问题。 ２、重点知识分析、理解 探究 杠杆的平衡条件 省力杠杆 ：L1L2,F1F2，撬石头 费力杠杆 ：L1L2,F1F2，钓鱼竿 等臂杠杆 ：L1=L2,F1=F2，天平 O F2 F1 L2 O F2 F1 L1 A B O L1 L2 O B A ２、重点知识分析、理解 杠杆平衡条件的应用 例：下面是几个杠杆，看一看哪个是省力 杠杆，哪个是费力杠杆。 ? 天平和秤 1、天平:支点在中间的等臂杠杆. ２、重点知识分析、理解 2、秤:不等臂杠杆 . 图6　　　　　　　　图7　　　　　　　　图8　　　　　　　　图9 几种工具的不同使用方法 剪 如图一，一根粗细均匀的长铁丝AB，用绳悬挂中点O，铁丝平衡，现把B端向下弯折，如图二所示，问铁丝还平衡吗？如果不平衡，哪端将下沉？ O A B O A B 图一 图二 力臂变短，重心左移：向左端下沉 3.例题： 易错点：物体的重心未必在物体上。 通过这样的教学处理，学生对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上； 利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。 ２、重点知识分析、理解 重力的作用点──重心 ２、重点知识分析、理解 重力的作用点──重心 小实验：比萨斜塔为什么不会倒下？ 流程： 提出问题→猜想假设→制定计划、设计实验→实验探索→分析数据、得出结论 这节课的一个重点就是做好这个探究实验，应该让学生自己去探究，教师要放手，锻炼学生的动手能力。 ２、重点知识分析、理解 探究重力的大小 实验次数 质量(kg) 重力（N） 重力/质量（N/kg） 1 2 3 学生自己设计实验的表格，最终的结论由学生自己得出，这种比值法在物理学中经常采用，学生只有通过动手、动脑的探究实验才能理解比值法的物理意义。另外，实验中首先要复习弹簧测力计的用法。 ２、重点知识分析、理解 探究重力的大小 　重力和质量的区别 重力 质量 符号 G m 定义 由于地球的吸引而使物体受到的力 物体所含物质的多少 影响因素 物体所受的重力随不同位置g的变化而变化 质量是物质的属性，与其他因素无关 方向 竖直向下 没有方向 单位 牛顿/N 千克/kg 测量工具 弹簧测力计 天平、台秤、杆秤等 联系 G＝mg G＝mg ２、重点知识分析、理解 小实验： 弹簧秤和钩码的改标 讨论： 假如失去重力，我们的生活会怎样？ 要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关我国神州载人飞船发射升空情况资料并与同学共享. 3、补充知识 靠墙站立，一只脚紧挨着墙壁，看看能否抬起离墙壁较远的另一只脚。学生正坐在座位上，如果不弯腰或用手扶，看看能否站立起来等等。 3、补充知识 第三节 摩擦力 知识与技能 1、知道什么是摩擦力？ 2、通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。 3、知道摩擦力在实际中的意义。 教学目标： 过程与方法 1、经历影响摩擦力大小因素的研究 2、学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力 情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。 教学目标： 教学中应注意的几个环节： 1、引入 方法一：小实验 实验一：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹玻璃球看谁夹的快。 实验二：数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的