《学棋》教学设计.docxVIP

学棋设计理念： 《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量”。依据这一理念，本设计打破传统的教学模式通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究、品读、体验，从而获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味乐趣。教材依据： 《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。教学重点、难点：结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。教具准备：围棋 课件教学目标：1、学会本课生字，理解词语。2、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。4、迁移运用，联系生活会用“一边……一边……”练习说话。5、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。教学过程： 第一课时一、耳目一新促阅读。（一）初读感知。1.出示课文的开头和结尾。A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。2.这两句话很简单，你能正确、流利地朗读吗？3.自由轻声读课文，指名读。4.进行激励性评价，调动学生的积极性。（二）激活思维，引导想象。1.从这段话中你获得了那些信息，你还想知道什么？2.猜一猜为什么会有这两种不同的结果。3.引出课题，介绍围棋。（三）探究验证。1.轻声读课文的第二自然段，找答案。2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。3.你能像刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？4.练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。5.出示课件测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。6.指名读，进行激励性评价。二、整体感知说图意。1.观察插图1，在小组里用自己的话说图意。2.推选代表汇报。三、精读课文诱探究。1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）4.朗读体会，指导学生有感情的朗读。5.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。6.引导学生抓关键词重点句子朗读感悟。7.出示对比句子指导朗读整个自然段。8.指导造句：①读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。②说一说“一边……一边……”一般在什么情况下用。③生活中我们还能同时做哪些事，用“一边……一边……”练 习说话。四、假定身份会真意。1.出示插图（2），指导练说：再读课文，想象他们当时的神情与动作，他们会说些什么。2.和小伙伴演一演。3.上台表演，师相机指导。五、布置作业结合自己的喜好有选择地完成：1.课后小组合作表演课本剧。2.了解围棋，知道当今我国有那几位举世闻名的围棋能手，并收集几个他们的小故事。3、学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。第二课时一、揭题。1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读?2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋……）3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名??能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋??怎样学棋??结果)5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。二、初读课文。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书，现在请小朋友把笔拿出来，边读课文，边标出节次，划出生字新词2.课文共有几个自然段？交流第一自然段：1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书：秋）秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子