《古诗四首》之《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》.docVIP

《古诗四首》之《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》 教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读背诵并默写这四首诗理解诗歌细心品味脍炙人口的千古名句体会诗歌的意境 情景设置法 讨论法 教学准备： 多媒体 课时分配： 两课时 教学过程设计 第教时一、导入中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。 一、 学习第三首诗《十一月四日风雨大作》朗读，注意字音、字形。 讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。 理解诗意 朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情 （四）理解诗歌主旨。 《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。二、学习第四首诗《过零丁洋》 文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败被俘。在中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。 朗读，注意字音、字形学生对照注释理解诗意，提出质疑。 结合学生质疑疏通诗意。 （五）品鉴赏。 这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？ 通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。 课后练习 忧国思亲 沉痛悲苦之情 《十一月四日风雨大作》 国破家亡 舍生取义壮举 《过零丁洋》 教学后记： 诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间等都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天我们踏寻了古人的足迹，欣赏了名作之境界，感受到了诗人的爱国情怀。 我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。