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吟诵之中悟真情 ——听吴含荃老师《一剪梅》教学案例分析 【案例题旨】【案例背景】 通过教师的朗读指导学会欣赏诗的音美。通过教师的赏析，学会从诗的意象入手赏析诗。 据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，充分感受的优美境界。【案例】 片段一： 【定格】 中仄平平中仄平。 中仄平平，中仄平平。 中平中仄仄平平， 中仄平平，中仄平平。 中仄平平中仄平。 中仄平平，中仄平平。 中平中仄仄平平， 中仄平平，中仄平平。 师：今天我们来学习李清照的《一剪梅》，大家先自由朗读这首诗，划出这首诗歌的朗读节奏，如（投影） 下列句子朗读时该如何停顿？ 1.红藕香残玉簟秋 2.轻解罗裳，独上兰舟 3.花自飘零水自流 生：划节拍 生：个别朗读 师：诗歌的节拍基本上能掌握，但个别的地方还要注意，你们说，那些地方节拍读错了？ 生：红藕香残玉簟秋，应是红藕/香残/ 玉簟/秋 二二二一拍，而不是二二一二拍； 轻解罗裳，独上兰舟，应读轻解/罗裳，独上/兰舟。 花自飘零水自流，应读作花自/飘零/ 水 /自流 师：答的非常正确，看来你们掌握的比较好。朗读时要注意，四字句应读的缓慢些，七字句应读的轻快些。 生：个别朗读 片段：片段：【案例后记】 【案例分析】 首先，学生始终贯穿教学，无论是对文本，还是，都是通过探究而发现的，在课堂上，拥有比较充分的权、思考权、发言权，这就为提供了保证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是实质性主体——成为学习的真正主人。新课标理念下，作为一位语文教师，对每一次学生的朗读，都应有一种理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的教学态度和踏踏实实的教学作风，丢掉朗读花架式，练好引读真功夫，努力追求既创新又有效的朗读境界，使激情和智慧在朗读中飞扬。 - 1 -
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