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分数的初步认识 第一课时 认识几分之一 （说 课 稿） 林 庭 芳 沙岗小学 分数的初步认识说课稿 沙岗小学 林庭芳 尊敬的领导、老师们，大家好！ 今天我说课的内容是课程标准实验教材三年级上册第七单元“分数的初步认识” 第一课时认识几分之一。下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。 一、说教材 【教材分析】 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的平均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。 本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。 基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的 教学目标为： 【教学目标】 1、初步认识理解几分之一，会读写几分之一。 2、通过操作、比较、交流、合作等活动，培养学生观察能力，语言表达能力和迁移、类推能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值。 根据教材的特点，我认为本节课的教学重点难点分别是： 【教学重点、难点】 重点：理解几分之一的意义； 难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。 二、说教学方法 本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。 三、说教学过程 本节课分四个环节完成： （一）创设情境，导入新课； （二）自主探索，合作学习； （三）应用新知，解决问题； （四）总结提高，自我反思。 第一环节：创设情境，导入新课 导入时利用学生熟悉的分物品，引出分数。两个苹果分一半给一位同学，得到了一个苹果；再将剩下的一个苹果分一半给第二位同学，他得到了半个苹果；接着分下去，第三位同学得到了半个苹果的半个，半个还能用整数来表示吗？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生的求知欲，此时教师揭示课题：（板书） 第二环节：自主探索、合作学习。 这一环节分三个层次进行教学。 第一层次：探究1/2 课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。（板书：二分之一 1/2 ） 接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”叫分母，表示平均分成两份，分数线上面的“1”叫分子，表示其中的一份。然后让学生一起读一读，写一写。 再课件演示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用。 第二层次：认识几分之一 刚才我们把一块月饼平均分成了2块，每块就是这块月饼的1/2。要得到一块月饼的1/4，又该怎样分呢？先请各组同学用图片代替月饼折一折，分一分。再课件演示分的过程，然后让学生说一说把这块饼平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一，写作（ ） 分数是否只有1/2和1/4呢？除了能分出这块饼的1/2和1/4，你还能分出它们的几分之一呢？ 让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上，说说分数表示的含义。 指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数都是分数。 通过阅读92页例2，掌握一个正方形的1/4的不同折法。 第三层次：比较分数的大小 通过课件演示例3比一比，引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分子相同时,分母越大,这个分数就越小。 第三环节：应用新知，解决问题 针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。 1、基本练习：说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示: 学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。 2、提高练习：设计一个小猴子和小猪吃西瓜的小故事：两个同样大的西瓜，小猴子吃这个西瓜的1/2，小猪吃这个西瓜的1/4，它们俩谁吃的多？为什么？让学生在具体情境中比较几分之一的大小。 3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。这个练习渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。 第四环节：总结提高，自我反思 这节课你有什么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进