《老王》教学设计(杨丽芳).docVIP

9、《老王》教学设计 富源县后所镇中学 杨丽芳 一、教学目标 （一）知识目标 1、通过学生看注释、查字典能给伛、翳、攥着、惶恐、塌败、取缔、骷髅、滞笨、愧怍等字词注音释义。 2、采用范读、齐读、默读、分角色读、个别读等方式感知文本内容，把握故事情节，领悟爱的博大。 （二）能力目标 1、在合作探究交流中，能分析老王的性格特点。 2、在教师点拨指导下，能领会作者在文章字里行间所蕴含的深刻含义。 （三）情感态度与价值观 体会作者和老王的善良，让学生学会以善良对待善良，关爱弱者，帮助弱者。 二、教学重难点 （一）教学重点 1、在反复诵读中，能分析老王的性格，体会老王与作者的善良。 2、在合作探究实践中，话说老王，感悟老王，关注老王。 （二）教学难点 结合课文老王的事例，关注身边的“老王”，唤起学生的爱心、同情心。懂得“爱而生爱”的道理。学会关爱弱者，帮助弱者。 三、教学方法 1、朗诵法 2、合作探究法 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）用图片创设情景，导入新课 展示一组“身边弱势群体”的图片，让学生观后说体会，接着展示课文P78的图片。 （二）用心读图，画说老王 师：请同学们仔细观看幻灯片上的图片或课本78页的图画，把你看到的人物外貌用一句话描述出来。（鼓励学生大胆说） 示例： 1、他是一位饱经岁月风霜的老人，你看那一道道深深的皱纹，看那弯曲的脊背。 2、他是一位生活艰辛的老人，你看他单薄破旧的衣服，看他瘦小的身形。 3、他是一位有眼疾的老人，你看他那浑浊的目光。 4、他一手提着一包东西，一手提着个瓶子（要去干什么呢？） 师：这就是今天我们要学习的《老王》 ，（ 板书：老王）刚才，同学们描绘得非常形象，现在我们一起走近老王，看一看作者是怎样描绘老王的，同学们的描绘与作者的描写有什么不一样呢？ （三）朗读课文，走近老王 朗读前先检查学生《导学案》中字词注音释义情况： 注音 塌败（ tā ） 取缔（dì ） 伛（ yǔ ） 骷髅（ kū lóu ） 翳（yì ） 绷( bēng ） 滞笨（zhì ） 愧怍（ zuò ） 攥（ zuàn ） 释义 （1）取缔：明令取消或禁止。 （2） 滞笨： 呆滞笨拙。 （3）愧怍：惭愧。 （4） 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 （5）伛：弯(腰)曲（背）。 1、学生快速浏览课文，找出描写课文78页画面的段落（8—16自然段） 2、请一名学生朗读第8自然段，其他同学边听边画出描写老王外貌的语句，作者描写的老王与你描写的有什么不一样呢？这一段着重运用什么描写方法？为什么这样描写？从哪句话知道？ （老王生病的样子，而且病得十分严重，从“啊呀，老王，你好些了吗？”外貌描写）朗诵时注意语气的变化、情感的流露。 3、上文哪一段叙述了老王生病了？（第7段） 4、教师范读9—10自然段，学生边听边思，刻画人物时运用什么描写？用一句概括老王做了一件什么事？ 动作描写（临死前老王为我送香油和鸡蛋）板书 5、分角色朗诵11—14自然段（女生读“我”说的话，男生读老王说的话，朗读时注意语气、情感，读13段时，女生说谢谢你的好香油，谢谢你的大鸡蛋）这几段又运用了什么描写呢？（语言描写） 6、齐读第16段，边读边思：作者怀着怎样的心情送走了老王？“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？有何作用？ （担心，愧疚，描绘老王离开时的情景，为下文作铺垫） 师：读到这儿，同学们头脑里闪现出什么问题了吗？（老王为何给我送鸡蛋？）老王究竟还为我做过什么事呢？ （四）走进文本，话说老王 分小组合作学习，探究问题：（讨论后，请小组代表回答问题） 1、请用自己的话概括老王还为我做过哪几件事？从这些事件中，体现老王怎样的品质？ 2、快速浏览1—6自然段，完成《老王》导学案第四题即老王档案 3、作者的一家是如何对待老王的？ 4、作者为什么在文章结尾说“愧怍”？结尾这句话有何作用？ 学生讨论后，请小组代表发言，教师点拨归纳: 第一小组合作学习探究的问题： 1、学生默读5—6自然段，请用自己的话概括老王还为我做过哪几件事？从这些事件中，体现老王怎样的品质？ 板书： （1）为我送冰，冰多同价，车费减半。（老实厚道） （2）送我丈夫看病不要钱。（善良淳朴） 善 第二小组合作学习探究的问题： 2、快速浏览1—6自然段，完成《老王》导学案第四题即老王档案 师：老王为我家送冰车费减半，量多同价；送我丈夫看病不要钱；送我鸡蛋和香油，难道老王很富有，还是为了讨好我呢？ 　人物档案： 老王档案