《小蝌蚪找妈妈》教学设计.docVIP

34 小蝌蚪找妈妈 缙云县实验小学 应秀芳（市教坛新秀、市学科带头人） 教材简析 《小蝌蚪找妈妈》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八组“科学就在我们身边”专题中的第五篇课文，是一篇十分富有童趣的课文，讲述一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，生动活泼，浅显易懂，图文并茂，妙趣横生。 本课是连环画形式的课文，插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。教学时应根据课文特点和学生特点，围绕识字、读书这个重点，把朗读和看图及识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来，培养学生自主识字和独立阅读的能力，初步渗透从小独立生活、遇事主动探索的道理。 预设目标 1、学会书写“有、在”等6个生字，认识“灰、迎”等8个生字，理解“快活、碧绿”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、了解青蛙生长过程中的变化，增强学生对科学童话的兴趣，引发学生主动留心身边科学的精神，激发学生探究、发现的欲望。 教学准备 1、生字卡片、多媒体课件、有关青蛙的知识。 2、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙头饰。 主要教学环节与说明 活动一、创设情境，激情引趣。 1、同学们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧：小黑豆，滑溜溜，圆圆脑袋尾巴短，池塘里面游得欢。——打一动物（小蝌蚪） 2、（出示小蝌蚪图片）谁能说说小蝌蚪的样子？看小蝌蚪着急的表情，它们在找谁呀？ 3、播放声像并茂的多媒体课件，教师以解说的形式朗读课文。 4、板书课题，齐读课题。 [创设生动有趣的情境将学生引入课堂，使他们一上课就兴趣盎然、积极主动，从而为后面的学习奠定良好的感情基础。] 活动二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读读课文，用自己喜欢的符号画出不认识的生字，学习小组内互教互学，说说怎样记住字形。 2、了解学生认识生字情况。 （1）把生字卡片的拼音去掉让学生自由认读。 （2）玩“青蛙跳荷叶”的游戏。 （课件展示）生字宝宝都钻到青蛙妈妈身上去了，谁能读准青蛙身上的生字，青蛙就能跳上荷叶啦！（指名读、开火车读、齐读生字） 3、读了课文，你知道小蝌蚪找妈妈时遇到了哪些动物朋友？它们在找妈妈的过程中有哪些变化？ [教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生积极主动的参与过程。本环节的设计充分利用多媒体课件，让学生在“青蛙跳荷叶”的游戏中激发了学习的兴趣] 活动三、精读课文，朗读感悟。 预设方法一： 看——图文结合，观察说话。 1、小蝌蚪游啊游，碰见了哪些动物朋友？（启发学生结合课文插图回答） 2、小蝌蚪跟这些动物朋友之间产生了什么样的对话呢？我们读了课文就知道了。 读——精读美读，培养语感。 1、尝试性朗读。 要求把课文读正确、读流利，自由练习有感情地朗读。（提示：小蝌蚪的话要读得急切、有礼貌，鲤鱼阿姨的话要读得亲切、热情，乌龟的话要读出和蔼、认真的语气，青蛙妈妈的话要读出高兴、疼爱的语气。） 2、朗读接力赛。指名分段朗读课文，或者学生自告奋勇一个接一个站起来朗读，一人朗读一个自然段。 3、指导感情朗读，体会鲤鱼、乌龟、青蛙这些不同的“人物”的语言、动作、神态，感受小蝌蚪找到妈妈后快乐的心情。（指名读，同学评议，学生自读，男女生赛读） 4、分角色读。 5、全班有感情朗读。 [初读由通顺到流利再到有感情，读得扎实、有序，层次分明，符合学生认知规律。朗读指导形式多样：练读、美读、赛读，达到了积累语言、升华情感的目的。] 画——加深理解，画画创创 1、仔细观察插图，随着时间的推移，小蝌蚪的样子发生了哪些变化？指名把课文中的有关词句划出来读一读。 2、请根据课文内容画出生长变化过程中不同样子的小蝌蚪。（可以与小组同学合作完成） 小蝌蚪 长出后腿 长出前腿 尾巴变短 长成青蛙 演——突破难点，自主感悟 1、教师与学生共同表演小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话。 指导学生表演第二自然段，重点强调“迎、阿姨”两个词，引导学生懂得向别人请教要有礼貌，对待别人的求教要亲切热情。 2、同桌表演小蝌蚪与乌龟的对话，注意词语“追上去”。 3、自找伙伴表演小蝌蚪与青蛙妈妈的对话，注意词语“游、蹬、跳、蹦”。 4、以课件为凭借，表演为契机，指导学生背诵。（此项内容只作为基础好的学生的要求） 说——拓展交际，学以致用。 1、师生共同表演情景：问路。 2、小组表演情景：请教问题。 [抓住课本中对话语言的特点进行口语交际训练，让课文贴近生活，并通过对话引导学生懂得向人请教要有礼