《10的认识》教学设计.docVIP

《10的认识》教学设计 吕春梅 一、教学目标： 1、使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。 2、紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。 3、让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。 二、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。 三、教学设计： 创设情境 1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太妙小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。 2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题） 探究学习 1、学习主题图： 10怎么表示、它排在几的后面、它是怎么组与分的？想不想知道？那你们就跟老师一起去研究研究，好吗？ 现在老师带你们去和平王国看一看，(出示主题图)，这个和平王国里有老师、有学生，还有什么？（鸽子）能不能告诉我鸽子有几只？（10只） 我们数一数是不是10只？那还有什么？（10个人）能更具体一点吗？有几个小朋友？（9个）再加上1位老师就是10个，10个用什么表示？（用10表示） 2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，那么我们能不能用一句话或一个动作来表示10呢？ 3、指导写10：小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书60页，自己学习10的写法。提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？指名回答并出示10的写法课件。强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。 4、认识10以内数序和大小 ①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件） ②提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。 ③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10排在哪里呢？（9的后面）数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）你能填出（ ）的数吗？ ④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？ ⑤9和10的大小关系，知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说得对吗？为什么？进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。 ⑥刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。 6、学习10的分成 ①老师这里有一些苹果，请一个小朋友随便抓走一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。）老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实盒里一共有10个苹果，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？ ②那现在就请小朋友来分一分，分成两份，看10可以分成几和几？ ③指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。提问：当你看到10分成9和1时，你想说什么？ ④引导学生有次序地写在数学书的第60页，写完后自己自由地读一读。 ⑤质疑：对于10的分成，你还没有不懂的问题？生：老师10可不可以分成10和0？师：这个问题提得很好，谁能解答这个问题？生：因为把10分成10和0，一边分10根，一边0根，那只分成了一份，没分成两份，所以不可以这样分。 巩固练习：下面我们来玩一个对口令的游戏 反馈练习： 课件出示：1、2、3、你能填出来吗