“大环境作用论”与儿童的可持续发展.docVIP

“‘大环境’作用”与儿童的可持续发展 天津师范大学学前教育学院 龙景云 关于影响儿童发展的各种决定性因素问题，历史上争论已久，长期以来，儿童心理学家往往从各种因素对儿童心理发展的作用方面，来探求儿童心理发展过程的实质和规律，具有不同思想观点的人对此有不同的看法，形成所谓先天与后天之争，成熟与学习之争，环境与教育之争。大家熟知的“遗传决定论”、“环境决定论”以及“教育万能论”等都是极端的、片面的，因而是受批判的理论。当前，人们比较倾向对儿童的发展决定作用是“遗传、环境和教育的共同作用”，只是这三者各自的地位和作用不一样而已。也就是说，有了良好的遗传素质，有了后天优越的环境因素，再加上良好的教育的影响，一个人应该能够得到比较好地发展，应该成为高素质的人才。 但是，就我们生活中的实际情况来看，并非如此。在我们生活的周围，不乏有先天遗传素质很好，包括身体方面和智力方面都是大家认为很出色的孩子；家庭环境非常优越，包括家长素质高，经济富裕，生活条件好等；家长也把孩子送到了好的教育环境中接受高质量的教育，其结果却不尽人意。有那么多的家长抱怨，提供了“最好的”教育条件，孩子却并没有如他们期待的那样“成人”、“成材”。所以，在这种情况下，用“遗传、环境和教育的共同作用”来解释这种现象就有些困难，那么究竟是什么因素或哪些因素对儿童的发展起着至关重要的影响呢？笔者觉得时代在发展，社会在进步，影响儿童发展的因素也在发生改变。为此，对于影响儿童发展的因素还应该进一步研究与探索，这样才能做到与时俱进，在新形式下为儿童更好的发展创设更好的条件。基于这样的认识，笔者不断地学习与思考，并期望能够对儿童的发展做出自己的一点努力，在学习和总结前人的理论和思想的基础上，结合现实生活中的客观情况，提出自己的不成熟的看法。对儿童的可持续发展有着至关重要的因素有很多，笔者把这些因素称之为“大环境”，也就是说是“大环境”的作用影响着儿童的可持续发展。 “环境”（Environment）一词的涵义通常泛指生物有机体生存空间内各种条件的总和。广义地讲，环境是相对于某项中心事物，并且总是作为某项中心事物的对立面而存在的，它会因中心事物的不同而不同，随中心事物的变化而变化。相反，周围事物的存在和变化，也会影响中心事物。笔者之所以提“大环境”，是因为今天我们对环境的认识、理解和应用，从范围上讲已经更广、更宽，并且对环境的作用和价值的认识更科学、更深刻、更合理、更富有时代性。从某种程度上讲也是为有别于“环境决定论”中的“环境”而称之为“大环境”。我们知道，行为主义心理学派的创始人华生（J. B. Watson）有一句名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼……”，他还提出：“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走吧！”他的这种“环境决定论”把人的发展归结为环境教育机械作用的结果，完全否定了儿童的素质、年龄特征以及内部状态的作用，是极端片面的学说，因而是受批判的。 “‘大环境’作用”主要是指儿童的可持续发展是受诸多环境因素的共同作用的影响。也就是说在儿童的成长过程中，一般来讲是受某几个或更多的环境因素的共同作用影响儿童的发展。当然也有的是某一个环境因素对儿童的发展起决定性的影响，比如先天失聪，不可能成为音乐家；先天失明，不可能成为画家等，主要是受生理环境因素中的遗传因素的影响。为了更确切地理解“大环境”的涵义，笔者试着对“大环境”进行了初步分类： 遗传因素：父母的基因、生理特点、健康状态等。 机体发育：身高、体重、体型、肤色等。 生理环境 饮食特点：饮食的种类、兴趣、营养等。 健康状态：体质、体能、平衡、柔韧等，有无疾病。 内环境 智力方面：观察、注意、记忆、思维、想象等。 心理环境 非智力方面：需要、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格、能力。 心理健康状态：是否健康、积极、和谐、无障碍等。 家庭环境：美观、舒适、整洁、大方等。 自然环境 周边环境：干净、整洁、安全、健康等。 大环境 气候环境：空气、温度、水、湿度、阳光等。 政治环境：安定、团结、和平等。 社会环境 经济