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学校体育教学中的快乐体育 学校体育教学中的快乐体育 　快乐体育思想引进到学校体育教学中，给学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，这才是实施快乐体育的真谛。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。? 　　一、快乐体育的基本内涵? 　　所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发，把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。其基本内涵包括以下几个方面。? 　　快乐体育教学目标的核心是通过体验运动的快乐感，激发学生参加运动的自觉性和主动性，促进学生个性的和谐发展。? 　　体育教学过程究竟追求什么目标，想得到什么样的结果？这是学校体育理论中的必须回答的问题。传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范与提高，体力的增强。目前，它已逐渐变到全面提高人的素质，促进个性和谐发展上来了。快乐体育思想正是从这一高度来看待评价体育教学过程和体育教学目标。从这一意义上讲，促进学生个性和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。? 　　快乐体育是强调教师主导作用的同时，特别注重学生在体育教学过程中主体地位的确立，以营造宽松的教学气氛。? 　　与传统的体育教学思想不同，快乐体育思想认为，在体育教学过程中学生的地位是由学生的主体意识决定的。因为体育教育的影响只有在得到学生主体意识的选择决定后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面发展发挥作用。另外学生从事体育学习的体育基础，学习目标与追求、个性心理特征、生理特征、学习方式方法等各不相同，具有鲜明“这一个”特征，教师只有最大限度地适应学生的要求，因材施教，鼓励学生自觉主动创造，才能取得良好的教学效果。? 　　快乐体育思想强调建立和谐师生关系是体育教学成功的关键。? 　　快乐体育思想认为，积极健康的和谐的师生关系应是师生互相尊重、互相结合，教师要尊重学生在体育教学过程中的主体地位和选择性，只有这样才能达到良好的体育教学效果。良好和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是体育教学活动取得成功的重要因素。从这一意义上讲，没有和谐的师生关系，就不可能有真正意义上的快乐体育。教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，产生运动乐趣。因此体育课必须是能使学生自发、自主地享受运动乐趣的一种活动。从某种程度上讲，快乐而有吸引力的教學活动，学生轻松自如而又饶有兴趣的学习气氛所导致的学生乐学情感是实现快乐体育的中介和桥梁。? 　　二、学校体育教学中的快乐体育思想? 　　在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿点，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学，育体和育心相结合。学习目标不仅应与学生的身体发育水平以及运动技能基础相吻合，而且更为重要的是学生知识水平、想象力与享受运动乐趣的水平相一致。? 　　在教与学的关系上，强调学生是主体，教师是主导，二者相结合。在教学结构上，主张教学活动是认知、情感、行为的统一。强调体育教学应是融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。众所周知：教学过程中，教师起主导作用，而主体是学生。所以，在强调必要的课堂纪律的同时，对学生的喊声、笑声不能一律强行制止，相互间的提示、提醒、鼓励、庆贺等对于课堂气氛，提高学生的兴趣和士气都有积极的作用。? 　　在教法上，主张启发式的创造教学，强调教法的多样性和学习的趣味性。赫依笛与卡尔路易斯游戏理论指出，游戏是人类追求乐趣的一种活动，这种活动不仅属于儿童，有属于成人。由于游戏是一种自发、自主的，而不是在别人强制下进行的活动，是与非日常、非现实的意识相联系的活动，而且活动的结果在活动之前是不知道的，不确定的，所以游戏具有很大的魅力。游戏论的这些基本思想奠定了快乐体育的基础。学生从事体育活动的动力来自对体育运动的需要，来自对体育中乐趣的追求。快乐体育能否实现主要取决与运动过程能否满足学生的这些需要。? 　　在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。? 　　三、快乐教学应该注意的几个问题? 　　1.注意快乐与严格的关系。? 　　实施快乐体育，绝不能片面认为是让学生无负担、轻松愉快地玩，而是要严格按体育教学大纲规定的内容制定相对的计划，完成教学任务。强调快乐，并非不要批评，不能将快乐体育与严格要求对立起来，否则，快乐体育只能是“放羊式”的代名词。? 　　2.注意快乐与兴趣的关系。? 　　快乐体育在教学过程中以游戏为主要手