高中语文《小雅采薇》教案北师大版必修2.docVIP

高中语文《小雅 采薇》教案（2） 北师大版必修2 教学时数：２学时　　 授课类型：理论课 教学目的、要求： 通过学习《采薇》这首诗，了解《诗经》的基本规律和特征，如现实主义的创作方法，赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。感受诗中表现的意境及思想感情。 教学重点难点： 　　1.运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。 2.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。 3.学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。 4.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教学方法与手段： 理论讲授与讨论相结合。播放音像制品，让学生在反复诵中品味本诗的情思、意境和独具魅力的语言，培养学生审美鉴赏能力。 小组讨论，学生、师生互动交流，重点品评本诗的抒情语段，培养学生形象思维能力。 教学内容及过程： 一、《诗经》简介 《诗经》是诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305篇。 诗经在先秦叫做诗或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入五经之首。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词， 按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。 风的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。风包括了十五个诸候国的民歌，即十五国风，共160篇。雅是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。雅分为大雅和小雅，一共有105篇。大雅是用于隆重盛大宴会的典礼；小雅则是用于一般宴会的典礼。 颂是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，现存共四十篇。《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。 它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻等各个方面都有所反映。被誉为古代社会的人生百科全书。 《诗经》早在春秋时期，就已广泛流传。是中国几千年来贵族教育中普遍使用的文化教材。孔子在《论语》里也有不学《诗》，无以言的说法，此后，与《书》、《礼》、《易》、《春秋》并称“五经。孔子以后的儒家学派人物，都把《诗》当作教本，传授不绝。《诗经》在中国以至世界文化史上都占有重要的地位，对后代文学影响很大。 《诗经》的表现手法：大量运用了赋、比、兴的表现手法。赋《诗经》的表现手法之二：四言为主，章节复沓，反复咏叹。 · 小雅》。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：“可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。”另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。 三、讲解分析 （一）朗读全诗，整体感知 １.学生听录音配乐朗读，正音。 ２.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。 教师启发： 　　⑴　这是一首什么样的诗？表达了什么样的思想情感？ 　　学生讨论明确：《采薇》是一位饱尝服役思归之苦的戍边战士，在归途中所作的边塞诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情。 　　⑵　这首边塞诗，它的抒情基调是什么样的？我们改用什么样的语调、语速朗读它？ 　　学生讨论明确：基调凄凉、忧伤，语调低沉，语速缓慢。 　　⑶　《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式，用笔划分本诗的节奏。 采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。 靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。 …… 　　⑷　教师范读，为感悟理解本诗创设氛围。 　（教师提示：诗歌重在吟诵、品味，要运用联想、想象，再现此情此景。） （二）译文参考： 采薇啊采薇，那薇才刚刚生出嫩芽来。说回家啊盼回家，不知不觉年岁已经很晚了。我们之所以没家没室的，都是因为猃狁入侵的缘故！害得我们不能安居休息，也是猃狁入侵的缘故。 采薇啊采薇，那薇已长成嫩苗了！说回家啊盼回家，一想到这个心里就难受。想家的痛苦强烈折磨着我，那滋味就像又饥又渴的人吃不上饭喝不到水一样。我们驻防的地方经常换，连捎信给家里问候的机会也没有。 采薇啊采薇，那薇已经老得又粗又硬了。说回家啊盼回家，不知不觉岁月又到了十月了。战争没完没了，我们总是不能安居乐业。我心里越来越感到绝望，长期在外征战，恐怕永远回不去了。 什么花儿开得那么盛？那是棠棣之花。什么车子那么气派？那是将军的战车。战车已经备好，车上的四匹大公马雄纠纠、气昂昂。我们哪里敢安心驻扎？一月之中不知要和敌人打多少次仗。 我们赶着四匹战马，四匹战马多么强壮。将军坐在车上，士兵们只能靠它隐蔽。四匹战马整整齐齐，士兵们背着象牙装饰的弓，佩着鱼皮做成的箭袋。我们怎能不时时警戒，猃狁实在攻得太急了。 当年离家远征的时候，碧绿的杨柳随风