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试论目的语环境优势在对汉语教学中的重要性 【论文关键字】意图语环境　讲堂学习　天然环境习得　　【论文摘 要】作为与中亚接壤，外交、贸易往来日益频繁的新疆，为来疆中亚留学生供给了得天独厚的汉语环境。而具有意图语天然习得环境有助于极大进步第二言语习得的功率，因而，不能只是拘泥于讲堂正式学习的方法，还大概发扬个人的自主学习才干，长于运用有用的方法充沛使用课外汉语环境来进步本身的言语水平，实在融入汉语环境。 　　1 研讨缘起 　　笔者从走进留学生讲堂以及对留学生课后日子的查询下手，与留学生亲近沟通之后，发现有些留学生并没有使用汉语环境优势推进汉语学习的认识，访谈中也有适当一有些学生可以充沛自主的使用汉语环境，例如学生会在课余经过网络、影视、书本、等各种方法学习汉语，可是语料的缺乏，以及教育理念对该方面的注重不行等要素也使得学生不能有用充沛的使用汉语环境。当然校园的教育理念有着无足轻重的效果，科学的教育理念能为学生供给并营造出杰出的学习空气，而当前关于中亚留学生对课外汉语的使用能否充沛以及留学生究竟是经过怎么的方法使用汉语环境这一现状查询还比拟缺乏，有待于往后做进一步关联研讨。关于这一疑问，笔者将打开进一步的查询研讨，力求发现性别区别、国别区别、汉语水平区别等要素能否会影响留学生对课外汉语环境使用的语料需要，意图是协助留学生供给更多切合实际需要的语料，联系讲堂学习，进一步进步言语才干，更快的融入到汉语环境中。一起也能为校园汉语教育中教员怎么引导学生使用汉语环境供给菲薄之力。 　　2 理论布景 　　关于二语习得的开始研讨可以追溯到上世纪中期。Ellis关于第二言语习得的界定中以为第二言语习得研讨的是在讲堂表里学习除母语以外的一种言语。第二言语的研讨有两个首要方针，首先是描绘第二言语的习得进程，第二言语习得者的全体言语才干和各项言语技术是怎么展开的。其次，是解说第二言语习得，剖析哪些外在要素和内涵要素对第二言语习得起到推进和阻止效果。他以为第二言语与外语并不是两种天壤之别的概念，第二言语的习得泛指天然和讲堂两种状况，第二言语和外语的首要区别在于能否是在天然环境下习得。但是二语习得就存在两种环境的习得，一种是在意图语的环境下，一种是在非意图语环境下。第二言语教育研讨的权威人物H. H. Stern在《言语教育的根本概念》中以为“在意图语国家学习第二言语，比学习外语享有更多的环境撑持。学习者可以常常经过非正式方法从身边的意图语环境中习得一些东西。”① 　　普斯登（H.H.Stern1983）还提出了“两个首要是”学说，一个“首要是”指“习得”，在意图语环境中进行，另一个“首要是”指“学习”，指在讲堂环境中进行。他将环境作为区别“习得”与“学习”的重要目标，以为“习得”是在意图语环境下有满意的言语环境布景下进行，学习者不盲意图学习进程，而“学习”是在非意图语环境下，在短少意图语环境布景下，学习者盲意图学习进程。二语习得要在天然的意图语环境下与讲堂教育环境下将二者有用合作才干到达抱负的习得状况。 　　这些理论都可以应用于两种环境下的二语习得，关于两种环境下的二语习得都具有理论指导意义。可是在这些理论中咱们可以发现两种环境下的二语习得在学习效果上会存在很大的区别。这些理论中不一样程度的提及到言语习得的两种方法，以为“习得”在二语习得中的重要性要远远大于“学得”。而“习得”地点的环境为天然的言语环境，“学得”为非天然的言语环境。因而二语习得理论提醒了两种环境的二语习得存在的明显的不一样点。怎么最大极限的使用意图语环境中优势，以及来华留学生对汉语环境的语料需要首要会集体现在哪些方面是本文研讨的首要疑问。 3 天然言语环境与讲堂言语环境习得的区别 　　天然言语环境是一种无人教授的天然或挨近天然的语境，而讲堂言语环境首要是在讲堂教育方法下的言语环境。许多研讨标明，身处天然言语环境和讲堂言语环境都有助于二语习得。在天然言语环境中，简直一切的孩童，都能彻底习得母语。相同，在天然言语环境中，大多数的第二言语习得者，尤其是孩童，也能在相对较短的时间里学会用当地言语沟通。但是，在讲堂言语环境中，许多外语学习者经过十多年的尽力，却无法娴熟把握该种言语。缘由在于不一样的言语环境，语料输人不一样。在天然言语环境中，语料输人具有自发性、可理解性、无序性。而在讲堂言语环境中，语料输人是一种有认识的行动，教员决议学习者所触摸的语料的内容及其杂乱程度，对言语规矩的描绘十分明晰，沟通的首要意图在于教授和学习言语规矩。因为语料输入的不一样，两种环境对二语习得的影响也不一样。讲堂言语环境尽管短少了天然的言语沟通，但因为注重语法、词汇、全体规划和规划的教育，注重正式言语的运用及许多的阅览，并增加了教员“填鸭式”的灌注，阅览才干和言语的书面运用才干进步了。