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积极挖掘语文课程资源，增加学生语文实践活动机会 摘 要: 新课程标准指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。教学要做到：遵循语文规律、利用身边资源、加强听说训练；把握课程特点、发挥资源优势、鼓励自主探究、进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个又一个春天。 关键词:发挥《语文课程标准》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。 作为一名语文教师，应该创造性地理解和使用教材，沟通课堂内外，积极挖掘多种课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料、给予他们更多的语文实践机会。 学校资源的利用 学校语文课程资源包括：学生学习用书、教师教学用书、语文教师、图书馆、文化环境等等，教师应针对资源来源的不同，有选择地利用。 1．凭借语文教材。长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源。在课改中，教材仍是课程资源的主要载体，但是，教师应该拓展语文教材的使用空间。新教材有较强的整体性，内容注意整合。如：第二册围绕专题组织内容，第一组围绕“美丽的春天”这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。通过这一组的学习，学生的积累不仅仅局限于课本，还可以从课外寻找大量的教育资源，如与春天有关的诗歌、曲赋、歌曲等，学生在读读背背中，领略到了春天的美好，激起了对春天浓厚的兴趣。课后我发动他们自己找找有关春天的资料。（有关春天的成语、谜语等）学生们的创造欲和对生活的热情在这一刻被唤醒，创造出更广阔的学习空间。又如：《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》等课文，学生课前或课后，搜集有关资源进行拓展性阅读，从而对故事的背景、人物的特点、文章的主题有了更深刻、全面的了解与认识，然后组织介绍某个人物形象的演讲；或合作设计一个独幕剧，写出简单的剧本，并进行表演；或组织学生画连环画，加注文字说明。这样，学生从目标出发，到资源搜集，再到资源交流，最后利用资源再创造，资源由静入动，逐步生成，整个过程充分体现了资源开发与利用的动态性、鲜活性，体现了学生认识的发展和素养的提升，也体现了以教材资源为主体，沟通课堂内外、沟通其他课程，让与课文有关的所有资源得到有机的整合与有效的利用。新教材的另一特点就是富有弹性，拓宽了教师的创造空间。凭借教材，教师可以灵活地组织教学。可以让学生给“蓝猫”、给父母、伙伴写一封感动他们的信，告诉它你的近况啊，心理话呀等！ 学生在阅读这些句子、故事时，生字得到了巩固，阅读的能力也得到了提高。 2、凭借学校图书馆资源。 我们结合图书馆的资源，开展小学语文教学与图书馆整合的活动，以此来丰富学生的精神世界，提高学生的语文素养和综合能力，为学生的语文学习提供更为广阔的天地。第一，图书馆实施超市式开架服务——全天候、全开架、全方位开放，随时为师生提供文献信息，充分调动阅读兴趣，实现教学与图书馆的有机结合。第二，完善图书馆借阅制度，学生每次可借两本书，借阅两周后可以续借，各班“读书迷”还可以提出申请一次借阅五本书，极大地提高学生利用图书馆的积极性。第三，图书馆开辟“图书视角”栏目，力求重点突出，针对性强，主动宣传，积极推荐优秀图书。第四，专设“信息交流台”。学生通过图书馆获得的信息有多有少，有对有错，但都是他们劳动的成果，教师要充分尊重他们的劳动，给予他们展示的机会。在“信息交流台”中，学生可以看到理解问题的不同角度，对某些信息进行全面正确的理解，共享集体的智慧和成果，体验把语文教学和学校图书馆紧密联系起来的乐趣。“信息交流台”可以设在不同的地方：教室、操场、校外；形式生动活泼：读书沙龙活动，主题班会等。 3．凭借学校开展的各种活动。 学生的语文知识和能力不只来自于书本教和学中，各种丰富多彩的语文实践活动也是培养学生语文素养的重要途径。为了激起学生背诵古诗的兴趣，教师就可利用多种实践活动。就如我校结合“六一”举行“古诗活动周”；让学生们把从书本中学到的古诗展示给大家。虽然同学们知道的不多，但这次活动却激起了学生学古诗的浓厚兴趣。通过这次的比赛，每天早读、自习时学生都会自觉地读起古诗来。结合读书周我们学校举行 “课文朗诵”比赛，通过学生神态、动作、语速、声音等进行评选。通过这次比赛很多同学的朗读水平得到了提高。并且激起了他们对学习语文的兴趣。又如写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因；查字典，能掌握各种检字法，探索出一些文字编排的规律；词语接力赛，可以训练学生的联想力；警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力；手抄报、演课本剧，