爱莲说第二次集体备课教案.docVIP

爱莲说教学设计 教学目标： 熟读课文，疏通文意，掌握重点字词。 赏析课文，学习托物言志和衬托手法。 学习莲“出淤泥而不染”的高洁品质。 教学重点： 疏通文意，掌握重点字词 教学难点： 学习托物言志和衬托的手法 教学方法：小组合作探究法、点拨法 课时安排：一课时 教学过程：　　 一、激趣导入： 作为许昌市的小主人，你可知道许昌市的市花是什么？（莲花）是的，上世纪八十年代，莲花被尊为我们的市花，所以许昌又称“莲城”。莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。 其实关于莲花还有一个美丽的传说呢！荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间成双成对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光使玉姬流连忘返，忘情地在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。 今天我和大家合作学习一篇赞美莲花的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。 二、展示教学目标:　　 1、熟读课文，疏通文意，掌握重点字词。 2、赏析课文，学习托物言志和衬托手法。 3、学习莲“出淤泥而不染”的高洁品质。 背景介绍 1、作者简介：　　 周敦颐（1017—1073）,宋代道洲(湖南省道县)人,字茂叔,号“濂溪先生”,谥号元公。著名的哲学家。《爱莲说》这首诗是他在江西星子县任职时写的。这期间，他曾亲自率领属下在其住处一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。　　 2、文体介绍：　　 说：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。　　 爱莲说：就是说说爱好莲花的问题。 解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？让我们带着这些问题走进课文。　　 四、 朗读训练 1、我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。 2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文，注意加点字注音。 （检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。） 蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián） 蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻 3、请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4、指名读课文。 5、齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 教师小结：古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 五、疏通文意。 1、下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，同桌可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。） 2、疏通重点字词：　　 濯清涟而不妖 　 香远益清　 亭亭净植 　　 可远观而不可亵玩焉　 花之隐逸者也 　　 花之君子者也　　 陶后鲜有闻　　 予独爱莲之出淤泥而不染　　 水陆草木之花　 3、指名翻译全文　 六、问题探究　　（先让学生独立思考，然后同桌互对答案，疑难问题小组讨论，小组解决不了的师生联动，共同探究） 1．找出文中描写莲的句子。 答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清， 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。　　 2． 这几句话从哪几个方面来说明了莲花的什么品质？　　 　　　　生长环境 高洁、质朴　　 　　　　 体态香气 正直、高尚　　 　　　　风度气质 清高、纯洁　 　总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……） 3、文中的三种花分别比喻哪三种人？体会作者对三种花各持什么态度？ 菊 隐逸者 慨叹之少 牡丹 富贵者 厌恶鄙弃 莲 君子 追慕赞赏 补充：这三种人分别代表了三种处世的态度，我们来讨论一下。 君子是一种什么样的人？（课文注释：品德高尚的人）指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。 隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特