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浅谈智障学校低年级语文词语教学方法 摘要：智障学校低年级语文词语教学往往大家忽略的环节,在词语教学中存在低效和无效的教学。为学生积累和运用词语打下基础。是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文教学的一个重要训练项目语言学理论认为,词语是构成语言本体的基本单位。词语反映着语言发展和社会发展的状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。就一种语言来讲,它的词汇越丰富,语言本身也就越丰富,表现力就越强。在汉语言中,词是语言中最小的音义结合的能够独立运用的单位。因此,词语教学,可以帮助小学生学习和积累大量的词语,我们应该重视词语教学。词语教学往往大家忽略的环节,在词语教学中存在低效和无效的教学。教育是一门科学，同时更是艺术。动作也是一种理解词语的好办法“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”我们智障学生年龄虽然相对比较大一点，但是他们也一样非常的好玩好动，在课堂上总是提不起兴趣，一旦做起游戏来，就都精神百倍。在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。 例如在教学《电器》时，我先引导学生认识天线、屏幕、插座电脑、电饭锅、电视机、电冰箱、洗衣机、收录机九种电器，再设计了一个游戏“找一找 贴一贴 读一读”，就是先在黑板上贴上电器的名称，再让学生把手中的电器图片贴到相应的词语下面，最后读一读。通过这个游戏，既让学生动了脑，也让学生动了手，他们很容易就记住了这些电器的名称，也记住了九个词语。 例如在《蔬菜 水果》的教学中，在教学完词语之后，我设计了“词语归类游戏”，就是把苹果、桔子、青菜、西红柿、红萝卜、梨、芹菜、香蕉等词语贴在黑板上，先让学生读一读，说一说哪些是蔬菜，哪些是水果，再让学生把他们分别贴到蔬菜和水果的框中，这样学生既认识了这些蔬菜、水果，掌握了这些词语，也增加了他们的生活常识。 例如在教学《左 右》的时候，在教学中，我也设计了很多游戏环节： 1、给小动物安一个家：出示图画，让学生说说图上画了什么，再引导学生把大树的左右分清楚，然后告诉学生兔子住左边，小鸭住右边，让学生到上面来帖一贴他们的头像，看看贴的对不对。 2、转圈圈：用手帕或丝巾蒙上学生的眼睛，让他转几下，再 解开手帕或丝巾，让学生睁开眼睛在教室里找一找并用句式“我的左边有××，我的右边有××。”练习说话。 3、排一排：请三个学生到讲台上来，排成一排，教师指定一个 学生作为参照人，引导学生用句式“×××的左边是×××，×××的右边是×××”练习说话。 4、分水果：在书本的两边，放上两个水果筐，以书本为参照物，让学生说说哪个是左边，哪个是右边，再告诉学生：××放左边的筐，××放右边的筐。然后让学生装来分一下。 通过这些游戏，不但调节了我们智障学校语文课堂的沉闷气氛，也激发了智障学生浓厚的学习兴趣，使学习不在枯燥乏味，特别是词语归类，它可以引导我们智障学生积极思考，正确给词语归类，同时也可以发展智障学生的逻辑思维能力。　　 五、利用多媒体来进行词语教学。 多媒体现在已经广泛地被运用到教学中了，在词语教学中，多媒体可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。词语可通过多种方法、多种形式、多种手段来实现，不论用什么方法都是为了为学生积累和运用词语打下基础。