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物理新课程教学中应用前概念初探 云南省昆明市第八中学　陈超 ? 　　前概念的理论基础是建构主义理论。它强调教师让学生把新的知识和旧的知识相结合，并对其进行改组，重新建构科学的理论体系。 ? 　　在新课程教学的诸多环节，我们均可以参照前概念的理论进行再创造，从而促进新课程理念的理解，提高实际教学实践水平，提高教学效率和针对性。 ? 　　Abstract：With the prospering of the reform for the new course, a vast range of Physics teachers in high school are facing many puzzles and challenges．? This essay is trying to explore a way to understand and practice the theory of new course, which based on the theory of Pre-concept, where the Physics Education field has made great progress． ? 　　The basic theory of Pre-concept is the Construction Principle． It emphasizes that the teacher directs the students to combine the new knowledge with the one they have mastered． Moreover, the teacher also can reorganize it and reconstruct the scientific system of the theory． ? 　　In the links of the teaching of the new course, we all can recreate it based on the theory of Pre-concept, thus promoting the understandings of the idea of new course, which improves the practice of teaching, as well as the teaching efficiency and pertinence． ? 　　关键词：前概念，建构主义，物理，新课程，教学有效性 ? 　　Key words Pre-concept, Construction principle, Physics, New course, Teaching efficiency ? 　　2009年，云南省全面进入高中课改。如何深入领会新课程理念，怎样适应新课程理念对传统教学模式的冲击，教师如何开展新课程教学，这些问题既是每一位教师面临的巨大挑战，也是每一位教师实现跨越式提升的良好契机。物理作为一门科学性、理论性和实践性极强的学科，物理教师所面临的挑战与压力就更艰巨。 ? 　　本文尝试把当前国际教育学界取得重大研究进展的前概念理论与课改相结合，进一步探讨高中物理新课程的教学模式与实践活动。 ? 　　德国多特蒙德大学的D·K·Nachtigall教授说[1]：我们对前概念了解得越多，多思维结构转变的过程认识越深，就越能成功地把它们转变为物理概念，也就能更有效的避免错误概念的产生。 ? 　　所谓前概念，是指学生在没有接受正式的物理学教育以前，通过自己的观察、体验和思考对各种物理现象与物理过程的理解和认识叫前概念[2]。前概念也被称为错误概念或相异概念或相异构想。这些概念的核心特点是：（1）是学生头脑中强烈具有的一种稳定的认知结构；（2）不同于专家的概念（3）会对学生如何理解自然现象并做出科学的解释产生重要影响；（4）必须被克服、避免或消除，以使学生接受科学的理解。例如，在学习“牛顿第一定律”前，他们认为物体只有受力才会有速度，不受力便没有速度。这就是学生学习牛顿第一定律以前关于运动的一种前概念。 ? 　　前概念的理论依据实际上就是建构主义理论。建构主义指的是任何学习的发生都不是在白纸上进行的，而是将新知识与已有知识建立起联系，从内部通过创造、协调对原有经验进行改造和重组，对新知识进行意义构建。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用[3]。这不就非常契合当前的课改理念么！ ? 　　例如，德国科学教育研究所为了考查学生对能量守恒理解和掌握，设计下列试题考察学生。题中要求学生回答小球沿四条不同形状的光滑轨道从图示位置开始释放到达轨道另一边的最大高度。图