鼎湖山听泉(公开课精品课件)剖析.pptVIP

2、根据课文内容填空： ① 那 者，是草丛中淌过的小溪；那 者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为 ；那雄浑如铜管齐鸣者，定是 ， 。 ② 到此已无尘半点， 。 4、请从你积累的古诗文中，摘录一句描写山或泉的诗句（写出完整的一句）。 ______________________________，______________________________。 1、音汉互注： 繁yǎn( ) 污gòu( ) ( )xiá 想 ( )dàn生 安( )xiáng ( )yíng联 怅( )wǎng 肇庆（ ） ? 汩汩（ ） 古刹（ ） 拾级（ ） 鼎湖山听泉 谢大光 （散文） ——吟哦讽咏而后得之 1、学习吟哦讽诵的要领，在诵读中加深对课文的理解。 2、了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3、初步体味作者的思想感情。 4.学习作者在文章中对材料的详略安排。 5.在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。 学习目标 初探新知 听读课文，给生僻字注音，并 为文章划分层次，概括段意。 初探新知 吟哦讽诵 读准下列字的注音： 肇庆zhào 古刹 chà 遐想 xiá 一泓 hónɡ 了无liǎo 菩提 pú 辟为Pì 繁衍yǎn 拾级shè 童稚 zhì 楹联 yínɡ 污垢 ɡòu 万籁俱寂 lài 泠泠línɡ 淙淙cónɡ 怅惘 chànɡ wǎnɡ 合作探究 第一部分(第l段)初闻泉声； 第二部分(第2—3段)引发联想； 第三部分(第4—7段)回旋转折； 第四部分(第8—10段)得到感悟 学习第一部分，思考：文章开头交代鼎湖山的背景有什么作用？ 开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫。 合作探究 拓展延伸 你有过倾听大自然的感受吗？比如听风、听雨、听潮、听雷、听雪……和同学们交流你倾听的感受。 合作探究 第二部分： 提示：没有。这为后面写 听泉的独特感受蓄势。另 外突出此山名树之多，森 林保护之好，有一定的时 意义。并且也是一个 过渡。 二、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？ 合作探究 （第三部分） 1、文中写到了哪些泉水？ 2、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？ 提示：有从草丛淌过的，从石缝间漏下的，汇于空谷的，直下陡壁的，还有绕过树根的，拍打卵石的。 提示：有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等；这些动词准确生动地写出了泉水的情态。 3、作者把山泉当作山的灵魂，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华中，透露出对人生怎样的见解？ 提示：历史生生不息，美感是充满生机的。 合作探究 朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、过程： 柔曼、清脆、厚重、雄浑、轻重缓急 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、细流汇于空谷、泉水绕过树根、清流拍打着卵石 本体→ 喻体→提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……孕育生机，滋润万物，泉水是鼎湖山的灵魂。（人生哲理：历史是生生不息的，美感是孕育生机的。） 是自我心灵净化的过程、是一次心灵之旅 合作探究 那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。 那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的 滴泉。 那厚重如倍司轰响者， 应为万道细流汇于空谷。 那雄浑如铜管齐鸣者， 定是激流直下陡壁，飞 瀑落下深潭。 作者的鼎湖山之旅， 实际上就是心灵之旅。 合作探究 想一想： 作者为什么能听出这样丰富的内容？ 作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话。 合作探究 1.写作手法 2.感悟情感 拓展探究 品析语言，得出真理 一、本文是一篇游记散文，按照游人的行踪顺序来写。 空间顺序 岸边——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺(半山)。 移步换景 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化 。请说一说。 黄昏——晚饭后——夜间 时间顺序 达标检测 达