影响中学生英语口语交际的因素及应对策略.docVIP

影响中学生英语口语交际的因素及策略研究 泗洪三中 石友娟 内容摘要：语言是人们用来交流思想、表情达意的工具。英语作为世界性的语言,更具有它应用的广泛性,同时也具有鲜明的时代性。随着社会的发展,人们对英语的重视程度越来越高,具备一定的英语口语交际能力在当今社会显得尤其重要，口语交际能力的培养则是广大英语教师英语教学的核心问题。 关键词：影响 英语 口语交际能力 提高 英语教学的实质是交际，口语交际能力的培养是外语教学的核心问题，它是一种利用英语语言表达思想、进行口头交际能力培养及训练学生语言知识的转换能力让学生通过读和听获得英语知识，信息和语言，经过思维在原有知识以及语言的基础之上对获得的内容和语言进行加工和重新组织、赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。英语口语不仅培养学生用简单而基本正确的英语表达思想能力，而且同时也训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。从总体上来看，中学生英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。在英语口语学习方面，很多中学生都有着这样一种误解，就是学习英语是为了应付考试，会不会说不要紧，有些人甚至一点都不重视说的技能。这些中学生们成天陷进英语题海当中，搞题海战术直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高。中学生口语能力低下的原因还源自其心理方面。他们尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几。英语是一门语言，语言的学习离不开说话，离不开表达，英语口语学习中的“哑巴英语”现象是和英语的新课程培养目标背道而驰的。应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头口语考试内容与课本上的相似或相同，方式比较呆板。在这种情况下，学生说出来的英语基本上是造作的、不真实的。这种考试不能真实地反映学生的口语交际能力，不利于学生口语表达能力的提高[]（P57）教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业“转行”而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。教学活动仅以教材、教师、教室为重心，在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。形成正确的学习动机有了正确的学习动机，学才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为。尽管中学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。为每一个学生创造英语的机会语言主要是用来交际的，英语教学的主要目的是培养学生使用英语进行交际的能力，即对语言知识的综合运用能力，而不是单纯的知识积累。教师是师生双方交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互相交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，每天利用课前5分钟，轮流让两位学生用英语做值日生报告值日报告内容出勤、天气、日期之类。通过Free talk，用英语提问，为每个学生提供在众人面前说英语的机会，学生愿意听，乐于说，其乐融融。提高学生的口语表达能力，效果极佳在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。学开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重