巧用多媒体突破语文教学中的重难点.docVIP

巧用多媒体突破语文教学中的重难点 课堂上，多媒体的合理运用，不但能使知识化难为易，而且更能使知识突破时间、空间的限制，使原本抽象的知识变得具体，静态的知识变为动态，能极大激发有学生学习语文的兴趣，使学生在声、有色、有情有景的氛围中轻轻松松的学习语文，使课堂教学效率得到极大的提高。 一、变虚为实 小学生由于生理的特点，他们的理解能力是非常有限的。教学中，有些内容词句包含的意义往往又是非常抽象的，这些内容仅仅靠老师的讲解很难使学生理解，如果使用多媒体辅助教学，则会出现事半功倍的效果，能够使抽象的、无形的、概念化的一些东西转化为具体的、可感的、形象的事物。在教学中我们教师应充分借助多媒体的播放功能，让学生以直观为线索进行启发想象，用自己的语言表达美。如在教学古诗《望天门山》时，学生学完第一行诗句后很难理解其中的画面，但当教师播放配有优美音乐的视频录像后，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“啊，多美、多磅礴的景象，我仿佛也泛舟在这仙境中。”在让学生边看壮观的天门山边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的楚江像什么？”有的说：“楚江从高高的天门山中奔腾而来，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“祖国的山河实在是太壮丽了，看到这样的美景难怪作者会有感而发写下这流传千古的佳句。”实践表明，运用多媒体的播放功能同时在教学中展示画面，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。 二、变难为易 学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。在语文教学中，教师往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费了大量的时间和精力，然而结果是学生的感触仍不深，还易产生疲劳感，甚至有厌烦情绪。究其原因，或是知识过于抽象，或是知识过于复杂，或是知识过于陌生。要解决这一难点，由教师单枪匹马、一味讲解，往往适得其反，这时，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，达到对新知识的深刻理解，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。 如教学《詹天佑》一课时，文中讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路，由于现在科技已高速发展，再也见不到以前那种火车路线，也就是说这方面内容离学生生活实际较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学难点，我在教学中运用了电教媒体，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。接着我让学生根据自己看到的内容自由发表意见，说说火车是怎样爬上陡直山坡的，以达到加深对课文体会的教学目的。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。 三、变静态为动态 在语文学科的教学中，往往会渗透着许多其它学科的知识，而这些恰恰又是学生的难点所在，此时适时地引入多媒体辅助理解，难点往往迎刃而解。如在教学《我站在祖国地图前》一课时，学生对课文中所涉及到的“南沙诸海岛散开珍珠串”等语句的含义很不理解，感觉非常抽象，于是我先用媒体出示了中国地图，让学生看着地图，告诉学生南沙群岛所在的位置，并简单介绍一下它的特点，再出示南沙群岛如撒开的珍珠美景图，学生自然地接受了这个新的词意。 再如《海上日出》一文，生活在山区的孩子们对大海的了解非常有限，所以在他们的脑海中很难想象出海面上云层颜色的变化，更谈不上感叹海上日出这一伟大的奇观，但经过多媒体展示些有关海上日出时美丽的图片后，学生的印象深刻了，对大海的赞美之情也油然而生了。 总之,多媒体电化教学是语文课堂教学的好助手，在语文课堂教学中适时地使用多媒体教学，能使事物化小为大，化静为动，化虚为实，化远为近，通过事物的发展规律变化，直观形象地揭示事物的本质和其内在的联系，提供生动形象的教学情，丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习积极性，开拓其思维动手能力，真正使新课改下的语文教学变得生动活泼，富有感染力及想象力，以实现语文课堂教学的最佳化、最优化。让电教媒体走进语文课堂，给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多彩的资源，让他们在语文课堂里轻轻地、自由地、快乐地学习，让他们感受电教媒体所带来的别样美！