巧用课文写作文妙笔生出七色花.docVIP

课文——写作之源 巧用课文写作文 妙笔生出七色花 教者:张 妍 教学目标 知识目标 　　1．了解报告文学的基本特征。 2. 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 3. 了解“课文素材作文”训练的类型与方法。 能力目标 1．能运用课文内容挖掘题材多角度进行写作； 2．通过“读”与“写”训练的密切融合，培养读写能力同步发展。 情感态度与价值观目标 　　培养学生的环保意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。? 教学重点与难点 1．能运用课文内容挖掘题材多角度进行写作； 2．通过“读”与“写”训练的密切融合，培养读写能力同步发展。 课时安排：　1课时 教学过程 一、导入 课前展示两组图片：罗布泊今昔变化，创设情境。多媒体出示课题：巧用课文写作文，妙笔生出七色花。 二、“课文素材作文”训练? “课文素材作文”训练,顾名思义就是通过课文为素材指导写作。训练的要求不是简单的重复课文内容，而是要有创造性地“再现课文内容”，写出一番新境界。“课文素材作文”训练是一种读与写结合训练的好形式。 三、快速浏览、整体感知。 　　1． 学生快速浏览课文，找到关键词回答以下问题: 今日罗布泊是怎样一个地方? “沙漠”、“神秘” 过去罗布泊是怎样一个地方? “绿洲”、“仙湖” 罗布泊为什么消亡? “四盲”、“改道” 同样的悲剧还有哪些? “青海湖”、“月牙泉” 2．学生谈读文章之后的感受。 四、课堂小写作。 课文读完后，你一定有许多感想，请你充分利用课文的内容与语言自选角度，拟定一个题目，写一段200字左右的短文。题目越新颖、内容越实在越好。 五、习作交流与评讲。 1．教师点评范文，学生自由推荐。 我，一棵奄奄一息的胡杨我，是一棵奄奄一息的胡杨，孤单地站在罗布泊旁，我的伙伴都已离我而去，留在我身旁的只是那干枯的木乃伊。那奇形怪状的枯枝，那不愿倒下的身躯，似乎就是我的下场。啊，谁能来救救我！每日每夜我千百次无力地呻吟着，呼唤着，谁能来救救我？但回答我的只是广阔沙漠中那肆虐的狂风和漫天的飞沙，这像是嘲笑，也像是挑战，但我已精疲力尽，已无力反击。啊，谁能来救救我！ 2．教师总结“课文素材作文”训练中的四种模式： ⑴换位式：我们在读课文时习惯于随着作者的思路去理解文章内容，不妨换一个角度去审视和表现课文内容。 ⑵仿写式：课文是最好的仿写材料，所谓“它山之石可以攻玉”。 ⑶感想式：这是一种课文读后感的形式，但要写出点深度，就需要读者深入地研读文本了。 ⑷紧缩式：这是我们常说的课文缩写。提要式地概括课文内容，便于把握课文的重点与难点。 3．学生课堂运用“紧缩式”对课文进行缩写，概括文章内容。 六、课堂小结与作业。 “课文素材作文”训练，是一种读大文写小文、读长文写短文、读此文写彼文、读一文写多文的写作活动，也是一种自读课文的好方法。 请你按照“课文素材作文”训练模式中的其他模式，再创作一篇小作文。 2