小珊迪表格教案.docVIP

课题： 小珊迪 备课时间： 2011 年 4月 日 授课时间： 年 月 日 课题 小珊迪 教 具 小黑板、课件 授课班级 三年三 三 维 目 标 知 识 与 技 能 正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言理解体会其品质。 过 程 与 方 法 创设感人的情境，然后进行小组个性化阅读，通过有感情的朗读感染，学生能够从中体会到小珊迪诚实、善良的高贵的品质。 情感态度 与价值观 进行个性化阅读，培养阅读想象能力。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物的语言体会人物内在品质。 进行个性化阅读，培养阅读能力。 教 学 方 法 读中理解 读中感悟 学 法 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图及 个性化设计 一、导入 1．一百多年前的英国，有一些孩子失去了父母，成了孤儿，不得不以卖火柴为生，在他们当中，有一个可怜的孩子，为了卖出一盒火柴，为了找还4个便士，不幸被马车轧断了双腿，他躺在血迹斑班的破床上，奄奄一息，还念念不忘需要人照顾的弟弟，他悲惨地离开了这个世界，离开了他唯一的亲人，今天，就让我们共同走进这个可怜的孩子。 2．板书课题，齐读课题 二、初读感知 1．请同学们轻轻地打开语文书听老师范读课文（音乐起。马可可的大提琴曲——《雨中的故事》，教师声情并茂地朗读课文。）两个“跑”说说你仿佛看到一个怎样的小珊迪？ （大屏幕出示字幕——突然，他眼里的光消失了。他死了。师念。） 可是，所有的不幸都降临在小珊迪的身上。小珊迪为什么会遭此不幸呢？（生：跑） 文中几次提到“跑”？请大家仔细找找。 大屏幕相机出示字幕。 师指着大屏幕读：“我给了他一先令，他转身就跑了。”小珊迪为什么跑得这样急呢？哪里看出来的？（板：冷） 这是在怎样的天气里？ 这是在一个很冷的天气里，我们的小珊迪穿着又薄又破的单衣。是啊！这不是运动场上的跑，这是太冷了的跑，这一跑可以帮他—— 还有什么不同的理解？（生：饿） 你怎么知道的？ 生：我从“啊，请您现在就买吧，先生，我饿极了”这里知道的。（生坐下） 师：请你暂时别坐下，“饿极了”是怎样的感受/请你再体会一下。 生再读 师：饿极了还能这么大声吗？谁再来试试？ （又一生读，读得较好） 师：可怜的小珊迪又冷又饿，他为什么不穿棉衣？为什么不下馆子吃饱呢？ 生齐：因为他太穷了。（板：穷） 师：从哪里看出他很穷？ 生：从“小男孩在破衣服里找了一会儿”看出他们很穷。 师：老师有一个问题不明白了，破衣服里为什么还要找一会儿呢？ 生1：因为他的衣服很破旧，有很多小洞洞，四个便士或许掉到哪个小洞里了，所以要找。 生2：因为他们很穷。四个便士对于他来说是一笔不小的财富，他需要好好收藏着，一面弄丢了。所以要找。 师：不错！再仔细读读课文，看看课文中还有哪里写出了他的“穷”？聪明的孩子一定会有新的收获的。 生3：“可怜的小珊迪躺在一张破床上”可以看出他很穷。 师：此时此刻，小珊迪最该躺在哪里呢？ 生：躺在医院的病床上。 师“他为何不躺在病床上呢？ 生：因为他太穷了，他没有钱。 师：是啊！可怜的小珊迪太穷了，为了生计，他不得不四处奔走，这一跑跑出了什么呢？ 生1：跑出了小珊迪的冷、饿、穷。 师：冷、饿、穷这三种感受你能用一个词概括吗？ （生略思考了一下）：苦。（板：苦） 师：还跑出了什么？ 生2：跑出了小珊迪的辛酸。 生3：跑出了小珊迪的无奈。 生4：跑出了小珊迪的欣喜。他好不容易才做成了第一笔生意，他太高兴了！ （课件出示音像画面：北风呼啸，雪花飘零） 师：就是在这样的一个日子里，小珊迪为了生计，穿着单薄破旧的衣服在大街上叫卖。 （课件：画面上添上了小珊迪与“我”的对话） 师：来，我们一起来读读这段对话，体会体会小珊迪的这份苦。先同桌之间练练。 学生同桌之间练读，教师巡视。指定两名同学分角色朗读对话。 师：谁来评价评价他们的朗读？ 生1：我觉得这个小珊迪没读好。 师：你对着他说，用第二人称“你”。（对扮小珊迪的学生）：你也面对着他，他在向你提意见呢。看提得对不对。 生1：我觉得你还没有把小珊迪这种又冷又饿的感觉读出来。声音应该是颤抖的，要小声点。 师：你接受他的意见吗？ 生：接受。 师：你该怎么说？ 生：谢谢！ 师对提意见的学生说：请你读一读小珊迪的话，好吗？ 生1读，注重了冷与饿的感觉。 师又对之前扮小珊迪的学生说：你再读读，相信你这次一定会有进步的！ 生再读，比第一次好。 师：我们一起来读读小珊迪的话，主义体会这种又冷又饿的感觉。 （音乐起，学生在教师的手势指导下读得较好） 师：我们再来看看先生和同事的话，孩子们，你们仔细读读，体会一下先生和同事的话有感情的变化吗？ 生齐：有 师：有何变化？先看第一句“不，我们不需