小学语文课外阅读教学之我见 (2).docVIP

小学语文课外阅读教学之我见 一、 培根说：“读书足于怡情，足于博才，足于长才。” 又如刘向：“书犹药也，善读之可以医愚。”阅读是获取知识的重要手段。课内阅读是课外阅读的继续与扩展，是阅读训练必不可少的组成部分，对开阔学生视野，获取丰富知识促进学生智力、道德、审美情趣的发展起着举足轻重的作用。它也是语文教学中重要的环节。 1、 从古到今，许多文人墨客用自己的亲身体验，感悟大谈特谈读书的好处：如歌德：“读一本好书就象和许多高尚的人谈话。” 俄国赫尔芩：“不去读书没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别能力。”再如美国富兰克林：“读书使人充实，理想使人深邃，交谈使人清醒。”又如高尔基说：“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”等等都充分表明了读书可以发展人的智力。原苏联教育家苏霍姆林斯基把课外阅读视为智力生活的指路灯和智力发展的必要条件并认为书籍对孩子的全面发展起着巨大的作用。我们不难发现有些学生眼中只有教科书，不知疲倦地把课本嚼了一遍又一遍但成绩仍不理想。究其原因忽视了课外阅读，放弃了促其智力发展的机会。 谁都不想成为书呆子，谁都渴望事半功倍，那课外阅读就是一条美妙的捷径。学生通过课外阅读思考被激发了，而思考形成一种激发智力的刺激。因此课外阅读与学生智力发展成正比关系。书读得越多，知识面越广。通过课外阅读获得课内有关知识为课堂学习创造了一定的背景，学生就容易记住知识，在此基础上提升、发展，也轻而易举地从死记硬背、机械单一的学习环境中真正解脱出来，获得新生。 2、 莎士比亚曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”多读好书不仅丰富知识更能获得精神财富享受和满足的源泉,精神就不会空虚、贫乏。我们都明白一个灵魂空虚的人是非常可怕的：要么整日无所事事，游手好闲，对生活悲观厌倦；要么寻求各种刺激填补空虚的心灵。长此以往，家庭中，社会上又将出现一个失足青年。因此课外阅读与学生道德发展也紧密联系的。苏霍姆林斯基认为一个人如果从童年时代就养成自觉阅读课外书籍的习惯，特别是读一些好书，那么他受到的教育就多一些，道德发展就更健全。在书的熏陶下变得更爱周围的一切。在英雄人物的言行的感染下变得爱憎分明，疾恶如仇。尤其在书中了解了成功人士奋斗的足迹后，渴望成功，也知晓成功背后的辛酸。一个博爱、正直、渴望成功的人很难想象会成为一个冷酷无情、卑鄙庸俗、贪淫好色之徒。 3、在课外阅读中发展学生的审美情趣。 阅读教学和审美教育是密不可分的，可以说没有文学就没有美学。它赋予审美教育更为广阔的天地。爱因斯坦说：“不管时代潮流和社会风尚如何，人总是要凭自己高尚的品质越过时代和社会，走自己的路。”学生通过课外阅读深切地感受文学作品的语言美，意境人格美。这样给学生带来的理解是深刻的。如《少年包公》，此书让学生感到包公聪明、正直、立志为民除歼的高尚人格。又如《三国演义》中的情景让人领略了英雄们肝胆相照 和对腐朽、黑暗的朝廷深恶痛绝。再如《江山如此多娇》一书，更让学生饱了眼福。壮丽的山山水水也激发了学生的爱国热情。在朗读中，他们也渐渐感悟真、善、美，在潜移默化中，学生的审美情趣获得发展。 二、??????????? 开展课外阅读可以引起学生浓厚的的学习兴趣和探求知识的强烈欲望。丰富知识，开阔视野，它是开展语文教学的又一把金钥匙。尽管如此，课外阅读的现状实令人忧虑。我曾经在网上看到这样一个活生生的例子：浙江老师王春霞数次在阅览室发现这样一个现象 。连环画、书架前气氛活跃，文学架前无人问津并且手持画册的的学生有90%只翻阅画面不看书（哪怕是几行字），三分钟一换，五分钟一调。针对现象，他有意识地找了几十个三~五年级的学生“闲聊”，问他们爱看哪些课外书。他们告诉他、漫画书、连环画，是他们最爱看的书，但他们更爱看电视。学生的回答令他诧异。三至五年级的孩子熟悉“小燕子”、“龙珠”，却不知道刘少奇是谁，不晓得赖宁是何人，分不清楚天文、地理、历史 ……一个令人不悦的现状，一代令人堪忧的孩子。部分教师、家长和学生对占半壁江山的课外阅读认识不够，把它弃之在阴暗的角落，冷静分析，主要由以下几个具体因素造成课外阅读并不乐观的现状。 1、 课外阅读需要一定的课余时间。问心而论，学生能有多少时间可由自己支配。在社会竞争日益激烈的今天，家长望字成龙、望女成风心切，教师为了生存，为了名声，不知疲倦。在“高考指挥棒”的指挥下，学生埋头于“题海”之中，哪有时间阅读课外书籍。有些家长虽有一定的文化素养，但教育理念落后，甚至错误。他们不主张还反对孩子读课外书籍。不管学生的兴趣、天赋，硬逼孩子弹琴、绘画。白天在校学习，晚上补课。就连双休日也被剥夺了。请家教辅导， 学生不堪重负，无心情也没时间阅读课外书籍。学生常在日记中写道：“我很想看我喜欢的书，但没时间。”更有学生天真地写道：“老师，你不是说时间就