小学语文工作案例假如没有灰尘.docVIP

课题：假如没有灰尘 科目： 语文 教学对象： 小学五年级学生 课时： 1 提供者： 单位： 一、教学内容分析 《假如没有灰尘》是人教版小学语文教材第三组课文中的最后一篇，是篇略读课文。本组课文是说明文体裁，这篇课文的教学是在学习过《鲸》、《新型玻璃》两篇精读课文和一篇略读课文《松鼠》的基础上进行的。该文作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的密不可分的关系，文章思路清晰，说明有序，浅显易懂。领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。有了前面几篇说明文学习的经验，教师在激发学生的学习兴趣后，只要适时地点拨引导，让学生运用精读课上学到的阅读方法理清线索、理解内容、讨论交流，。便能使其很容易地理解、感悟课文的内容和表达方法，总结学习的收获。通过学习本文，学生能够继续了解说明文的表达方法，体会作者准确的用词和形象的表达，并且还能懂得了解灰尘的特点、作用等知识，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。 二、教学目标 1、学习本课生字，理解和积累词语，体会用词的准确和形象的表达。　 2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文主要内容，领悟本文的说明方法。　 3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 三、学习者特征分析 五年级的学生，对于《假如没有灰尘》这篇课文进行自读自悟已经不成问题。有了前几篇说明文的学习，学生已经积累了学习说明文的一些经验，如抓住说明方法理解事物特点，留心作者用词用句的准确等等。但是，如何让学生有效运用掌握的学习方法，进行科学、有效、充满乐趣的学习，学有所得，这是要点。然而，本班的学生由于基础知识不够扎实，学习主动性差，在这方面的能力还有所欠缺。 四、教学策略选择与设计 新课标中提倡“自主、合作、探究”的全新学习方式，教学过程是学生学习的过程，充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。 教学重点：领悟说明文的说明方法。 教学难点：把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 结合诗句，设置情景。 设置“擦拭桌面”的情景，请学生用课文中的语句概括这一举动，引出关于灰尘的话题。 请学生谈谈灰尘有哪些危害。 切入文题，提出疑问：假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？ 二、初读课文，整体感知 自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解大意。并思考：通常对灰尘的认识和课文内容是否一致？ 学生自由读课文，请学生读生字、新词。 2、小组交流：课文对灰尘的介绍与通常的看法是否一样？ 整体感知课文内容，对课文介绍的灰尘的作用有初步的认识。 三、精读课文，探究学习 指名朗读或自读，师生共同探究：灰尘有什么特点，有什么作用？在介绍灰尘的大小、特点、作用时采用了何种说明方法？采取教师启发式提问、点拨，个别学生回答，集体交流的方式。 1、学习第3自然段，了解灰尘的大小、来源，以及所运用的说明方法。 2、读四、五、六自然段，各自然段分别写灰尘有什么特点和作用？ （1）默读理解，从文中找出灰尘的三个特点，同桌交流。 （2）灰尘的这三个特点，使它对自然界和人类产生了很大的作用。请学生对应这三个特点再读课文，找出灰尘的三个作用。 （3）分析：作者是怎样来说明这些特点和作用的？（指明说明方法） 3、归纳梳理 通过学习，学生对灰尘的特点和作用有了了解。请回答第2自然段提出的问题：假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？给出句式： 假如没有灰尘 ， 。 请学生填写，并用一句话概括灰尘和人类的关系。 通过多种形式阅读感悟，使学生具体、充分地了解灰尘的特点和作用，发现课文介绍灰尘的大小、特点、作用时采用的说明方法。 四、深化感悟，拓展学习 1、提出问题，引起思考：在灰尘的危害和作用中，你得出什么启示？ 2、想一想，生活中还有那些事物具有两面性？我们应该如何对待？ 学生针对老师提出的拓展性问题独立思考、小组交流，然后选出代表谈谈看法。 拓展延伸，使学生受到初步的辩证唯物主义启蒙教育，懂得任何事物都有两面性。 七、教学评价设计 学生自我评价表 学生姓名 评价指标 评分标准 小组评分 （比重40） 教师评分 （比重60） 内容 目标：10分 数据：10分 内容：30分 资源准备 20分 初读认知水平 10分 阅读探究环节 10分 成果汇报 10分 综合评分 八、板书设计 12 假如没有灰尘 （人类的生息离不开灰尘） 灰尘的大小、来源：列数字、作比较 特点 作用 说明方法