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在英语教学中适时制作、使用多媒体课件 摘 要：传统的一支粉笔、一块黑板和一本教科书的教学方式已远远不能完成国家英语课程标准给出的任务以及达到高中英语教材所提出的要求。如何才能多、快、好、省地完成教学任务，笔者在英语教学中进行了制作和使用多媒体课件的尝试和努力。 关键词：英语教学，多媒体，制作，使用，资源 国家英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 而传统的教学模式下，学生无论学习什么内容都是面对一支粉笔、一块黑板和一本教科书，语言实践往往局限在单纯的读书和听录音上，这种单一、枯燥语言教学方式已远远不能适应形势发展的需要。 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣”将直接影响学生的学习效果。如何激活学生的感官活动，使他们对所学内容充满好奇心，直至发生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲？ 我们可以先做个比较，学习“海啸” 这个单词“tsunami/ground sea” 教师可以用语言说明这种现象，但是“百闻不如一见”，如果把海啸的声、像、文同时放出，学生记忆的痕迹肯定会更深一些。 多媒体课件教学能为学生提供大量而又合乎实际的直观材料，通过视、听觉等感官，促进学生从生动的直观开始自己的认识过程。采用多媒体课件教学，所学外语的文化背景、语言情景，通过录像、投影、电脑等都变成了具体的形象，学生在和谐、自然、轻松的环境下充分感知教材。由于这些媒体直观、生动、形象，学生产生了浓厚的学习兴趣，加深了对所学知识的印象，有助于记忆，多媒体课件辅助英语教学已发展成为新趋势。 因此，这两年我在执教高一、高二英语时，一直在努力地尽量使用多媒体课件。 2003人教版高中英语教材的选材非常广泛，具有较强的时代性、跨学科性，如：信息、航天技术，环境保护，文学艺术，新闻媒体，宗教，历史名人等，教材旨在扩大学生的知识面，激起学生探索学习的欲望。而区区几本教材根本不能覆盖完如此大的信息量，只能点到为止。这时候，教师如果不能在课文涉及到的知识层面为学生们拓宽知识的范围、指出学习的方向和教给学习的策略，学生将会陷在其中，无所适从。 因此，在教学之余，我一直积极上网搜寻教材的相关资料，并虚心向计算机教师学习，学会自己制作课件、使用课件。例如在教学Unit 10 Frightening Nature (SEFC 1B)期间, 2004年12月26日发生了印尼海啸，我在网上下载了相关的图片和视频资料，以活生生的实例向学生们展示了大自然带来的灾难，学生们有如身临其境，真切地感受到自己生活的美好，产生探索、了解、防止、减少灾难的欲望，这时再把学生引入课文的学习，学生们情绪高涨，很快就达到了教学目的。正如联合国教科文的文件中指出：“教师的职责现在已经越来越少的是传递知识，而越来越多的是激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。” 利用现代教育技术制作出来的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，学生不但可以阅读文字、听录音、看图片和动画、作练习，还可以回答问题，加入对话以提高口语表达能力，既扩大学生视野，又能有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。 如：以前需要抄在黑板上的内容可以事先安排在课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕之上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把时间用到其他教学环节上。 再比如学习地震相关知识的时候，并不是每个人都能“有幸”经历地震的，那么怎样才能让学生了解这一自然现象呢？ 我们可以利用相关的图片、文字、视频资料制作成一个多媒体课件，再现触目惊心的历史大地震情景，并以一连串的层层递进、意图明确、具有启发性的问题揭开地震的秘密： 1. What is an earthquake? 2. How does the earth move? 3. What will be the effects of these movements? 4. Why do earthquakes happen? 然后，话题可以转向我们的现实生活： 1. What c