文言文经典篇目文本选编商议：以三种版本教材《项脊轩志》为例.pdfVIP

36案例 文言文经典篇目的文本选编商议 ——以三种版本教材的《项脊轩志》为例 广州市第二中学邱海林王义刚 文言文经典篇目的文本如何选编．历来见仁 荐作品。该单元选编强调欣赏古代散文要着眼于 见智。本文以《项脊轩志》为例，通过分析不同版 “感受它的生活气息”“感受其中的情趣”“欣赏它 本的教材在该文选本、文字、标点符号和段落划 的摆脱拘束，务去陈言”。具体到归有光，则是突出 分等方面的异同，探讨文言文经典篇目的文本选 其作品“在反映生活和个人情感世界方面比传统的 编标准。选择这篇文章，一是因为它是经典的文 古文更加不受拘束，也更能显露性情”。 言篇目，备受各种版本教材编者的青睐，且对选 苏教版采用主题式单元设计，将《项脊轩志》 文的处理共性与个性俱多，便于比较；二是因为 编在必修五“此情可待成追忆”专题(类似人教版 它本身具有丰富的课程资源，可为分析提供多个 的“单元”)。一同编入的还有《陈情表》(李密)， 不同的切入角度。 《罗密欧与朱丽叶》(莎士比亚)，《长亭送别》(王 实甫)和《旧日的时光(诗三首)》(罗伯特·彭斯 一、参考教材的版本 等)。该单元教学重点设定为体会真挚、丰富、高 人教版普通高中课程标准实验教科书(语文选 尚的亲情、友情和爱情。单元综述中未对《项脊 修《中国古代诗歌散文欣赏》)2006年11月第2版， 轩志》作单独描述。 苏教版普通高中课程标准实验教科书(语文必修 粤教版将《项脊轩志》编入必修二“文言文 五)2005年6月第2版，粤教版普通高中课程标准 (1)”单元。一同编入的还有《阿房宫赋》(杜牧)， 实验教科书(语文必修二)2010年7月第l版。 《赤壁赋》(苏轼)，《与妻书》(林觉民)，《逍遥游》 (庄子)和《兰亭集序》(王羲之)。该单元课文文 二、课文的教材定位 体和时代并无规律，选编着眼点似乎可定性为 人教版将《项脊轩志》编入选修本《中国古代诗 “文言文经典篇目”，教学重点设定为“识记与理 歌散文欣赏》“文无定格贵在鲜活”单元，该单元 解文言词语、旬式．揣摩情景交融的抒情方法，体 以柳宗元的《种树郭橐驼传》为赏析示例，将《项脊 会骈散相宜的结构之美，提高阅读古代散文的能 轩志》《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(《论语》) 力”。单元综述中未对《项脊轩志》作单独描述。 《春夜宴从弟桃花园序》(李白)作为自主赏析篇 要考察课文在教材中的定位是否合理，先要考 目，另将《游沙湖》(苏轼)、《苦斋记》(刘基)作为推 察教材的整体编排原则是否合理。三种教材中，人 万方数据 语文学习2014年3月37 教版与粤教版近似，都是按照“体裁”特征来编排 与苏教版相比，人教版和粤教版编排课文均注 的，而苏教版则采取专题式编排。可以说，人教版 重选文的“体裁”，讲究形式特征。但二者也存在明 和粤教版的着眼点在于选文的“形式”；而苏教版着 显差异。人教版更注重《项脊轩志》的文学性和时 眼于选文的“内容”，只要主题接近，古今中外不同 代特征，教学目标的设定不仅包括作品所反映的生 语体或样式的文本，都可糅合在一起，可谓标新立 活气息和情趣，还包括它在写作上对古文传统的突