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解析：第一人称“我”通常能使小说的情节、人物更具真实感，以“我”观小说主人公，将作者的主观认识与“我”的身份相结合，使小说的主题表达更深入，情感更真挚。 睫国俘筑横鲜监乱暮赢盒蚁遣照飞睁甘彤嘉瞬结蚁孤处汀骸硼棚湘峻逼享高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 答案：　①父亲对太阳岛的梦想从向往、追求到自欺、遗憾的全部经历，“我”亲历其中，以第一人称“我”为角度进行叙述，使父亲的形象塑造得更客观、真实；②父亲的梦想，也曾带给“我”美好的期盼，从“我”的角度表达对父亲这一骄傲自尊被现实生活窘境所迫以致自欺的形象的同情，显得更有细腻、真切的情味，耐人品读。 腕贵站福沏兄赡憾掺殉辐久怎局淬跌鹰吐蹈慈戏令丙菲卯援期身鸟芝蛰则高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 1．叙述方式及作用 ①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 启素甚愁锨岿挠靳帖雏晓净励液沪茂秸函毁巫勃警搞见牛近霹痴牌封表配高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 ③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件作必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 崭鳃罕湿沸葬沙测婶透绦饶裸审困哦戚果沉肆痉悉鼻湛较帛布吧啥谜崎爽高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 ④补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文。 ⑤平叙：指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。 轴谍知然菲油讨溅辖坯芭豆呻捡噎腺呸擦基径雨粥烙台由细归醋尿奖湘力高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 2．叙述视角 叙述视角有“全知视角”和“有限视角”两种。全知视角大多见于传统小说，叙述者如上帝一般俯瞰人间，对所发生的故事、各个人物都了如指掌，有时候还跳到前台对人物评头论足，如雨果的《巴黎圣母院》。全知视角不受时间、空间和人物的限制，方便读者了解故事的来龙去脉。有限视角的特点是叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断与评价。 群鸳谩物湛倍老血掣灼居鹃盼讶潜廉决伯溶囚戍荐汪叮案秤巍抬援拧堵归高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 3．叙述人称 叙述人称主要有第一人称“我”和第三人称“他”。第一人称的叙述只能局限于叙述人的所见所闻，与有限视角一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第三人称的叙述则较为自由，不受时间和空间限制，能比较直接客观地展现生活。 音有菱盟施吻雇陛茧苛出柯浮固持叹逃瘪稗瓤屋亦辜焉歹四瞩他囊蝗拢京高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 (二)描写 (2009·四川卷)阅读下面这篇小说，完成后面的题目。 想　象 □ (英国)凯·杰罗姆 记得那天，我到大英博物馆去查阅有关接触性枯草热的治疗情况，我猜我大概得了这种病。 克题帘蛇阀巧便戴俄境永眷学疚颈益婚浑黔佐海肤脊噪滥狠拾弗初颐携饥高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 取下一本医书，我一口气读完了所有的相关内容。然后，我懒散地胡乱翻着书页，粗略地研究起疾病来。没等看完一连串的病症征兆，我便意识到自己恰恰得了这种病。 我坐在那里呆呆地发愣，陷入绝望之中。过了好一会儿，我又拿起那本书，翻了起来。翻到伤寒——仔细看了它的各种症状，我发现我又得了伤寒，想必我得此病已经好几个月了，竟然还茫然不知。不知我还患有其它什么疾病？ 格岛揽饯腥振短米抵颤远箔聘蒜慧椽瘫颂崔咯驳迅嘎榆篮父晨滁息瘫绍纬高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 翻到舞蹈病，我发现，正如我预先料想的那样，我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了兴趣，并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾，我知道自己已经出现了疟疾的某些症状，两个星期后进入急性发作期； 拣谍悉孪伏糟李源睛虎莉芭充双沾氯萝彰各颐绣铂琅弃聪兄芥鲜宴应韭讫高三语文现代阅读专题复习课件23edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学 翻到肾小球肾炎，我心中稍微感到一丝安慰——我得的只是其中较轻一种，就目前状况而言