初中英语听、说、读、写能力的培养 (2).docVIP

初中英语听、说、读、写能力的培养 【摘要】：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。教版新课程标准的教材的编写也是以这四项技能及它们的综合运用能力的培养为主线。因此，我们在初中英语教学中要在使学生掌握基础英语语言知识的同时，更侧重于学生听、说、读、写及综合语言运用能力的培养，为真实的语言交际打下基础。本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。’t go for a picnic C. The weather was fine.显然应该选B。 二、说 说和听同属于口语形式，两者密切相关。语言交际是一种由说话者和听着共同参与的有特定地点等背景下，为达到一定目的而进行的双边活动。在语言形式与功能之间不存在一一对应的关系。语言交际中也可借用手势、眼神、姿势等传达信息，根据口语交际的特点，在口语教学中可采用如下教学方法： 1、问答。比如可以就家庭、学校、假期、体育、音乐、旅游、兴趣等广泛话题进行提问和回答。在选择话题上要选择贴近生活，使学生感兴趣并与课堂内容相关的话题。如冀教版英语教材“Think About It”环节就是以问答训练的形式导入课题。 2、情景对话。我们知道，语言的使用离不开特定的情境或语境，之后有置身于真实、半真实的情景中，学生才能产生语言交际的兴趣。在教学中，教师可以通过实物、图画、多媒体展示情景和想象情景等方式为口语对话教学创设各种情景。如问路、看电影、看医生、餐馆用餐、购物等。情景对话的组织形式是多样化的。可以师生对话，也可以生生对话，小组对话、角色扮演，尽可能调动学生积极性，让大多数学生参与进来。 3、口头复述。口头复述分为机械复述和活用复述两种类型。复述篇幅难易程度使学生程度而定。一般训练步骤：在教师指导下，学生首先阅读和理解复述材料；然后学生做复述前的准备工作，如提取关键词、整理内容、把握中心思想、列举提纲等；接着学生进行复述，教师给与点评，评判复述是否反映了原材料的基本内容和思想。口头复述不仅培养了学生专属和传递信息的能力，还锻炼了学生的表达能力，逻辑思维能力以及总结概括的能力。 4、口头作文。口头作文是由教师命题，学生呢个有准备地针对题目设计问题发表自己的看法和观点的口语练习形式。口头作文训练可分三个阶段进行：（1）模仿阶段；给学生范文作参考。（2）引导性表达阶段；给学生提供作文素材，或给个作文开头让学生继续往下说。（3）自由表达阶段；学生自己完成，自由表达。这种方法适合高年级和英语水平较高的同学。 三、读 阅读是读者运用已学过的语言知识、社会文化知识、背景知识和阅读策略，感知书面材料，获得其内容和信息的过程。阅读教学是一个较为复杂的过程，既有较为普遍的、相对稳定的规律和原则，又有特殊的、灵活性的因素。阅读教学方法包括以下几种： 1、讲授法。讲授法是一种产同教学法，教师运用简明、精炼、准确的语言讲解课文的知识、内容和结构，分析重、难点，讲授法的优点史诗一般及教学；单位时间内信息容量比较大；有利于教师主导性发挥。缺点是，以教师为中心，不利于发挥学生学习主动性；无法照顾学生个体差异，难以做到因材施教。 2、朗诵法。朗诵法是指在课堂上大声把课文读出来的教学方法。有教师示范、个别学生或集体朗读、跟读等形式。朗诵既能帮助学生熟悉和理解课文内容和意义，又能检查学生的阅读水平，还能联系学生的发音和语调，培养学生的语感和节奏感等。 3、默读法。默读是不出声的视读。它是指在课堂教学所规定的时间内学生完成一个或几个相关阅读材料，然后根据阅读内容回答问题，做单项选择或判断正误等。采用默读法可以让学生独立阅读、独立思考、独立完成学习任务。学生可以采用适合自己的阅读方法和策略进行阅读。 4、语篇分析法。语篇分析法就是把课文作文整体从文章的层次结构和内容入手，要求学生掌握文章所传递的主要信息。语篇分析是对文章的语言手段展开分析，不仅要分析小句，而且要分析文章的语篇模式（常见的语篇模式有：叙事模式、问答模、概括具体模式、问题—-解答模式和真实—-假设模式）、衔接和连贯手段，修辞手段以及信息结构等方面，侧重培养学生语言综合运用能力和交际能力。 四、写 英语中得些包括书写和写作两方面。书写指英语字母、单词、句子、标点符号以及国际音标的正确写法。写作是书面交际活动。写作教学是培养学生正确运用英语书面语表达思想能力的教学。写作教学的基本过程是：命题---指导---起草与修改---批改---讲评---再修改。写作教学方法主要介绍以下几种： 1、成果教学法。成果教学法也可以称作范文指导法，教师选取一篇范文，对其修辞和结构进行讲解、分析，就范文中所体现的相关句式要求学生进行替换练习，并在教师的指导下逐渐过渡